中職會(huì)計(jì)專業(yè)“1+5”崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式探索

李海燕

摘 要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)在中職學(xué)生總?cè)藬?shù)中所占的比重較高，招生人數(shù)成上升趨勢，與此同時(shí)，就業(yè)對口率逐年下降，是什么原因造成招生與就業(yè)的矛盾呢？本文從企業(yè)調(diào)研入手，分析會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)“1+5” 崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，并在我校2014級會(huì)計(jì)專業(yè)開始試行。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)； 人才培養(yǎng)模式；專業(yè)方向

近年來， 隨著國家對中職教育的重視，中職學(xué)?？焖侔l(fā)展，很多地方中職招生規(guī)模已占初中升學(xué)的50%左右。中職會(huì)計(jì)專業(yè)因其投入較低和社會(huì)認(rèn)知度較高而受到各中職學(xué)校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2/3 左右的中職學(xué)校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上比較陳舊，不能滿足市場需求，導(dǎo)致了人才供給和市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生，為研究解決此問題，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研工作。

一、對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向與會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析

為了解決教學(xué)與就業(yè)的矛盾，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。我們組織了產(chǎn)教融合課題組的成員以及會(huì)計(jì)教研組教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論， 分成幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查：

（一）對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)比較詳盡的調(diào)查表寄給實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生 ，要求他們?nèi)鐚?shí)填寫并寄回。同時(shí)我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個(gè)行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進(jìn)行回訪。

（二）對企業(yè)的走訪調(diào)查，我們走訪了普寧仙宜岱股份公司、立豐藥業(yè)有限公司等本地比較有代表性的企業(yè)，和行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員召開座談會(huì)，了解企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的崗位能力要求以及會(huì)計(jì)崗位需求的最新變化，同時(shí)請企業(yè)里的財(cái)務(wù)人員填寫調(diào)查表，調(diào)查人員帶回調(diào)查表進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

（三）走訪兄弟院校調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，我們走訪廣東信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校等廣東省內(nèi)的11所中職學(xué)校。通過比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表350份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)?，F(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果報(bào)告如下：

調(diào)查顯示：占45%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作；占25%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會(huì)計(jì)相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作。43.7%的單位對會(huì)計(jì)人員要求?？莆膽{ ， 24.3%的單位對會(huì)計(jì)人員要求本科文憑， 25.4%的單位對會(huì)計(jì)人員要求中專文憑。這說明很多企業(yè)對中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還是有很大需求的，特別是一些小企業(yè)更喜歡招聘有技能的中職會(huì)計(jì)學(xué)生。

“會(huì)計(jì)人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查表顯示：設(shè)置了會(huì)計(jì)核算和出納崗位的企業(yè)最多， 分別占了84.3%和 89.1%，其次是辦稅員占68.3%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)： 具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是會(huì)計(jì)與文員同人的形式非常普遍?？梢娫谄髽I(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的人才。

二、“1+5”崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式實(shí)施

根據(jù)調(diào)研分析，確定新的人才培養(yǎng)方向，初步形成中職會(huì)計(jì)專業(yè)“1+5”遞進(jìn)式多技能的人才培養(yǎng)模式。遞進(jìn)式指的是將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生涯分為前后兩個(gè)階段。1+5”中的 “1”指會(huì)計(jì)基本技能，“5”指5個(gè)技能方向：會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)代理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)文員、出納。我們在2014級會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了試行。

（一）劃分培養(yǎng)階段

第一學(xué)年，2014級會(huì)計(jì)專業(yè)新生共572人，將其隨機(jī)分成10班，每個(gè)班57人左右，他們學(xué)習(xí)相同的課程。該階段學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)通用知識、具備職業(yè)通用能力，包括：具有財(cái)經(jīng)法規(guī)知識和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、具備會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能，主干課程確定為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級會(huì)計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能課程。

第二學(xué)年，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取崗位方向教學(xué)，將教學(xué)分出納技能方向、財(cái)經(jīng)文員方向、會(huì)計(jì)電算化方向、稅務(wù)代理方向、財(cái)務(wù)管理方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，我們將2014級會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分為5個(gè)方向。分班過程如下：

1.學(xué)生填報(bào)志愿，第一學(xué)年第二學(xué)期期中考試后，由各班班主任對分方向教學(xué)進(jìn)行宣傳并指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)志愿，每個(gè)學(xué)生報(bào)第一、第二2個(gè)志愿。

2.考核考試，我們根據(jù)5個(gè)方向需要掌握的技能特點(diǎn)設(shè)置了不同的考核方案，學(xué)生根據(jù)自己填報(bào)志愿參加考核。

3.確定每個(gè)方向人數(shù)班級，根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿以及考核情況初步確定每個(gè)方向人數(shù)，最終基本技能方向2個(gè)班共135人、財(cái)經(jīng)文員方向2個(gè)班共129人、會(huì)計(jì)電算化方向3個(gè)班共194人、納稅申報(bào)方向1個(gè)班62人、財(cái)務(wù)管理方向1個(gè)班52人。

（二）課程設(shè)置

在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向等方面都體現(xiàn)了崗位方向特色。

第一學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理：課程設(shè)置：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《稅收基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)基本技能》《市場營銷》《辦公軟件》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)原理》《初級會(huì)計(jì)電算化》。

（三）課程設(shè)置的特征

1.能力培養(yǎng)方面的遞進(jìn)式方向。在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到能力遞進(jìn)，第一學(xué)年，以會(huì)計(jì)通用能力培養(yǎng)為主，與此相適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地處理小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算。第二學(xué)年，采取崗位方向能力培養(yǎng)的措施，一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于管理方向，側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力；另一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于實(shí)操方向，強(qiáng)化不同會(huì)計(jì)崗位的實(shí)操能力。

2.課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位能力對接。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為依據(jù)，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置方面體現(xiàn)了崗位導(dǎo)向遞進(jìn)培養(yǎng)的要求。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，堅(jiān)持理論知識以“必需”和“夠用”為前提，注重實(shí)操課程的開發(fā)、加大實(shí)操教學(xué)的課時(shí)比例。這種課程體系的重構(gòu)，旨在使學(xué)生獲得的理論知識的同時(shí)掌握崗位技能，并且能夠滿足不同層次學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及不同會(huì)計(jì)崗位的能力需求。

3.注重學(xué)生的崗位技能的培養(yǎng)。出納技能方向注重培養(yǎng)學(xué)生的出納與收銀技能；財(cái)經(jīng)文員方向注重培養(yǎng)學(xué)生的辦公寫作能力以及簡單賬務(wù)處理能力，是一個(gè)基礎(chǔ)性的復(fù)合崗位；會(huì)計(jì)電算化方向注重培養(yǎng)學(xué)生利用電腦等現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行賬務(wù)處理和分析的能力，稅務(wù)代理方向注重培養(yǎng)學(xué)生對國家稅收法律法規(guī)的理解、計(jì)算、分析、運(yùn)用的能力；財(cái)務(wù)管理方向注重培養(yǎng)學(xué)生管理和分析的能力，對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的具有一定敏感性、會(huì)對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)決策提供意見。

三、崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皪徫粚?dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期都有具體奮斗的方向，而且呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)特征。這種人才培養(yǎng)模式幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺性。班主任和任課教師普遍反映2014級會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有目標(biāo)、更自信，因此也更愛學(xué)校和班級，學(xué)生鞏固率也上升了2%。

（二）讓每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“促進(jìn)公平是國家基本教育政策，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃降暮x是非常廣泛的，包括不同的層面。如果學(xué)校不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性卻采取相同的人才培養(yǎng)模式，就是教育不公平的體現(xiàn)?！皪徫粚?dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的目的是使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都受到公平的教育、得到適合自己的教育；使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都發(fā)揮其潛能、發(fā)揮其特長；使每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)的人才更符合市場需求。2017年全國大中專畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)很多學(xué)生高不成低不就，造成普通會(huì)計(jì)人員過剩，而有兩類會(huì)計(jì)人才卻緊缺：一類是懂電腦、會(huì)操作、會(huì)分析的財(cái)務(wù)管理型會(huì)計(jì)人才；一類是操作熟練、技術(shù)精湛的基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)人才。由于我們進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)的人才有特色、有專長， 我校2014級會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，專業(yè)對口率92.1%，同比增長8%，同時(shí)用人單位對我校學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)滿意度大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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