孟璐

【摘要】課本劇是以本中的文章為基礎(chǔ)創(chuàng)作出的劇本，供給學(xué)生表演。創(chuàng)演課本劇，可以讓學(xué)生的聽說讀寫能力都提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的活動能力。本次筆者以蘇教版五上《自相矛盾》這一課為起點，開啟了班級的課本劇創(chuàng)演之旅。

【關(guān)鍵詞】課本劇；創(chuàng)演；自相矛盾

課本劇是一種舞臺的故事表現(xiàn)形式，劇本是由課本中的敘事性的詩或文改編而成的。要想讓學(xué)生能夠自己創(chuàng)編課本劇，首先要了解劇本的形式。蘇教版的教材中，從中年段到高年段，已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)編課本劇埋下了伏筆。在蘇教版三上有《三袋麥子》這篇課文，雖沒有明顯的劇本結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生可以通過基本的角色扮演來表演整個課文；在蘇教版四上的《九色鹿》，學(xué)生也可以通過大段的人物對話來感受人物。但這些都不算嚴(yán)格意義上的劇本。在蘇教版四下的《公儀休拒收禮物》這篇課文中，已經(jīng)出現(xiàn)了劇本的形式，是學(xué)生第一次真正意義上的接觸劇本。從這時開始學(xué)生的課本劇編創(chuàng)之旅就應(yīng)該算開啟。但是大部分教師卻未能很好地運(yùn)用劇本這一資源。課本劇集表演與語言在一起，符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，又滿足小學(xué)生好動及愛演的天性。如果能將課本劇運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味、機(jī)械灌輸?shù)哪Ｊ?，為語文教學(xué)注入生命，帶來新鮮的空氣，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情。讓學(xué)生在合作的氛圍與愉快的心情下理解文本、內(nèi)化語言，有利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

現(xiàn)在，我就以蘇教版五年級上冊中的《自相矛盾》一課為例，來展示我的課本劇創(chuàng)演教學(xué)。

一、別樣的預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！庇纱丝梢?，預(yù)習(xí)十分重要。但是，我們平時又會怎么要求學(xué)生預(yù)習(xí)呢？把生字會讀會寫，課文流利朗讀，了解段落大意，知道課文主要內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)只能做到這一步，而且預(yù)習(xí)的效果很難檢測。

在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這則成語故事前，我也要求了學(xué)生預(yù)習(xí)，但是這個要求有一點不同，我沒有強(qiáng)調(diào)字詞，沒有強(qiáng)調(diào)主要內(nèi)容，我要學(xué)生在家根據(jù)課文內(nèi)容自己制作道具，自己表演。

學(xué)生要制作道具，勢必要讀課文知道要制作什么，達(dá)到了“讀”的要求；要制作矛和盾，勢必要知道長什么樣，要通過看書上的圖或去網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，達(dá)到了“了解背景”的要求；要會演出來，勢必要多讀多看幾遍課文，基本達(dá)到復(fù)述的程度，達(dá)到了“了解課文”的要求。其實這些已經(jīng)完全超過了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的要求。

我是要求學(xué)生家長配合學(xué)生，將學(xué)生表演的視頻發(fā)送給我的。從發(fā)送過來的視頻中可以看出，學(xué)生最基本的復(fù)述課文內(nèi)容，加上簡單的肢體動作配合表演已經(jīng)不成問題。我認(rèn)為這就已經(jīng)達(dá)到了我的預(yù)習(xí)要求。

二、回憶劇本要求

因為學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》這篇課文是在四年級下學(xué)期，到五上的時候，學(xué)生可能已經(jīng)遺忘了，因此，為了讓后面的課本劇創(chuàng)編能夠更好地開展下去，我在課堂上花一些時間幫助學(xué)生回憶一下劇本的要求。我出示《公儀休拒收禮物》的課文片段，幫助學(xué)生回憶劇本的要求：戲劇包括戲劇動作和戲劇語言；戲劇語言包括人物語言和舞臺說明；舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物表情、動作、上下場等。

三、創(chuàng)編課本劇

在學(xué)生充分地了解了課本劇的要求后，我給了學(xué)生充分的時間來創(chuàng)編《自相矛盾》的課本劇。

剛開始時，學(xué)生的創(chuàng)編可能比較單調(diào)，只會按照課文中的幾個文字或自己之前演的那些內(nèi)容來寫，這時，就需要教師的指導(dǎo)。我是結(jié)合之前班級共同欣賞的《水滸傳》電視劇中的第一集《高俅發(fā)跡》中的部分市井的片段，讓學(xué)生結(jié)合這樣的場景來進(jìn)行課本劇描寫。當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，如自己逛集市時的感受來創(chuàng)作課本劇。在學(xué)生創(chuàng)編時，還要多提醒他們用上描寫人物表情動作等的提示性用語。

最后，將學(xué)生創(chuàng)編的課本劇進(jìn)行整合與整理，集合成全班的課本劇《自相矛盾》劇本。

課本劇《自相矛盾》

時間：戰(zhàn)國時期。

地點：繁華的集市上。

人物：楚國人，路人甲、乙、丙、丁，賣花女，算卦者，賣風(fēng)車者。

場景：大清早，一群人去集市趕集，一個楚國人拿著矛和盾，大聲吆喝，一群人馬上圍了過來，把楚國人圍得水泄不通。

【幕起，楚國人，路人甲、乙、丙、丁，賣花女，算卦者、賣風(fēng)車者陸續(xù)上場?！?/p>

賣花女：賣花啦！賣花啦！先生，您要花嗎？5兩紋銀一朵。

路人甲：好，那就買一朵。

算卦者：算卦算卦，50兩紋銀一位。這位先生紅光滿面，必有好事降臨。先生可否讓本大仙為您算一卦？

路人乙：走走走，不用不用。

賣風(fēng)車者：時來運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車，便宜賣啦！

楚國人：走過路過不要錯過，上好的矛和盾呀。

【路人甲圍了上來?！?/p>

路人甲：（瞧了瞧楚國人的矛和盾，咂了咂嘴）這矛和盾都很一般，有什么好的？

楚國人：（舉起自己的盾，豎起大拇指）它可是天下第一盾，堅固得很，隨便什么矛都戳不穿它！你看它的做工，多么精致啊，還是采用外國進(jìn)口原料的！上面還刻著老虎的頭，表示有虎的沖勁，在戰(zhàn)場上一定會贏的！

【路人乙聞聲走上來?！?/p>

路人乙：（擺出一副不屑一顧的樣子）騙人的吧？什么天下第一盾，我還舉世無雙呢！世上哪有那么好的，我才不相信呢。

楚國人：（急了）不信，你伸出手來敲敲看，瞧瞧多堅固呀。（用力敲敲盾）

路人乙：（擺出一副很不爽的樣子）瞧你這話說的，戰(zhàn)場上的刀劍可是不長眼的，怎么可以和血肉所長的手相比較呢？

【正當(dāng)兩人爭執(zhí)時，路人丙走了過來。】

路人丙：（隨手拿了一支矛）這矛不錯呀，看上去很鋒利呀。

楚國人：（滿臉堆笑）還是這位大人有眼光，我的矛最好了，世界上沒有比這更好的矛，你看?。ǔ伺e起矛在陽光下晃了一下，矛綻放出金屬特有的光澤，光耀得甲、乙的眼睛都睜不開。楚國人看著路人甲、乙的樣子，得意地笑了！）

路人丙：雖然這矛看上去華麗無比，但有可能是金玉其外、敗絮其中。既然你說這是世界上最好的矛，你有何憑證？

楚國人：我的矛這么鋒利，可是什么盾都戳得穿！你這樣子一矛在手，就可以打遍天下無敵手了。

【正當(dāng)丙猶豫不決時，一直在旁邊默默聽他們講話的路人丁走了過來。】

路人?。杭热荒阏f你的矛和盾都是最好的，那請問如果我用你的矛戳你的盾，后果會怎么樣呢？

楚國人：（滿臉通紅，支支吾吾 ）這個……那個……

【眾人紛紛笑了起來，那個楚國人真是自相矛盾呀?！?/p>

圍觀人：哈哈哈，原來是個大騙子。

【幕落?！?/p>

四、小組合作排演課本劇

劇本在全班同學(xué)的共同努力下，已經(jīng)完成了，下面就要排練，要安排能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，招募演員，討論每一個角色的特點，根據(jù)臺詞培訓(xùn)表情和動作。學(xué)生準(zhǔn)備了一段時間后，教師要及時給予指導(dǎo)，看哪里需要修改，哪里需要補(bǔ)充。這個過程既能培養(yǎng)學(xué)生的活動能力，又能養(yǎng)成團(tuán)隊合作的習(xí)慣。

學(xué)生表演完后，組織適當(dāng)?shù)脑u議也是十分重要的，一方面可以加深學(xué)生對課文的理解，另一方面可以幫助學(xué)生提高表演能力。

五、課本劇課文的選擇

我的語文課本劇之旅選擇的是《自相矛盾》這篇課文，其實，在蘇教版課文中，還有許多類似的文章可以提供給學(xué)生選擇。像五上的《推敲》《林沖棒打洪教頭》，六上的《負(fù)荊請罪》《鞋匠的兒子》，六下的《三打白骨精》《螳螂捕蟬》等，這些課文都是偏重于故事及人物語言的，都是可以創(chuàng)編課本劇的。

學(xué)生創(chuàng)演課本劇的意義就在于能全方位地鍛煉學(xué)生的能力。創(chuàng)編和排演課本劇對學(xué)生來說需要的投入是全方位的，要在對課文有正確的感知和深刻的理解的基礎(chǔ)上來創(chuàng)編劇本；對于劇本的表演，更是要求學(xué)生大膽，有較強(qiáng)的記憶力。創(chuàng)演課本劇可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和肢體語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生將無聊的課本知識轉(zhuǎn)換成生活化的內(nèi)容，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。要想演好一個課本劇，光靠一個人或少數(shù)幾個人肯定是不能成功的，要靠小組全部成員的共同合作努力才能成功，能很好地培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。因此，創(chuàng)演好一個課本劇，既能培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說讀寫的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生各項活動能力，是個一舉多得的好事。我和我的學(xué)生的創(chuàng)演之路才剛剛起步，但是我相信，我們今后的旅程會更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐正蓮.課本劇表演讓小學(xué)語文課堂更精彩.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）.

[2]徐霜葉.小學(xué)中高年級開展語文課本劇活動的實踐與思考.學(xué)科教學(xué)探索，2006（05）.