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      淺談高校教師如何上好第一堂課

      2017-08-02 18:45:20趙爽
      大觀 2017年7期
      關(guān)鍵詞:高校教師教學(xué)效果

      趙爽

      摘要:高校教師上好第一堂課,對于在后續(xù)教學(xué)的過程當(dāng)中能否調(diào)動學(xué)生積極情緒,提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效果都具有十分重要的意義。本文從分析高校教師上好第一堂課的重要性入手,結(jié)合面向在校生進(jìn)行的調(diào)查問卷結(jié)果和數(shù)據(jù)分析,從課前準(zhǔn)備的到課堂教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié),提出了教師上好第一堂課需要把握的重點(diǎn)和注意的問題。

      關(guān)鍵詞:第一堂課;高校教師;教學(xué)效果

      高校教師上好第一堂課,可以為后續(xù)授課打下良好的基礎(chǔ),也能給學(xué)生留下良好的第一印象,對于一門課程的傳授與完成有著非常重要的作用。尤其對于高校青年教師而言,他們相對缺乏授課經(jīng)驗(yàn),為了更好地開展后續(xù)教育教學(xué)工作,上好每門課程的第一堂課是十分必要的,高校教師需要認(rèn)真對待第一堂課。

      一、關(guān)于高校教師上好第一堂課的重要性

      好的開端是成功的一半,上好第一堂課對于一門課程的授課有著重要的意義。為了更好地研究高校教師在第一堂課中的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)生對于授課情況的評價,我們面向在校的本科生及研究生以選擇題和主觀題的形式發(fā)放近200份紙質(zhì)調(diào)查問卷,并進(jìn)行了相關(guān)問題的統(tǒng)計分析,對于第一堂課中,教師對教學(xué)所采取的授課形式、導(dǎo)入方式、是否對學(xué)生做出常規(guī)要求、課堂交流互動情況、課堂教學(xué)態(tài)度以及不同學(xué)生對于第一堂課中任課教師的教學(xué)評價等問題進(jìn)行了調(diào)查。

      調(diào)查結(jié)果表明,90%以上的學(xué)生對于每門課程的第一堂課是非常重視和認(rèn)真對待的。85.8%的學(xué)生認(rèn)為第一堂課老師的講解和課程介紹,對自己能否對課程產(chǎn)生興趣有著非常重要的影響和作用。在課程導(dǎo)入的方式上,有近6成的老師會以課程背景介紹和實(shí)例解讀的方式導(dǎo)入,也仍有11.1%的老師選擇照本宣科的進(jìn)行導(dǎo)入,這樣的方式對學(xué)生興趣和共鳴的啟迪往往會產(chǎn)生消極的作用。在對教師的教學(xué)態(tài)度的評價中92.3%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意,而對課堂的好評度評價中,只有不到7成的學(xué)生認(rèn)為非常滿意,這表明教師的教學(xué)態(tài)度并不完全和課堂效果劃等號,科學(xué)的合理的教學(xué)安排和授課內(nèi)容也是至關(guān)重要的。

      第一堂課與其他課不同,教師應(yīng)該抓住學(xué)生對第一堂課非常重視的契機(jī),充分發(fā)揮自身優(yōu)勢上活上好這堂課,用能夠給引發(fā)學(xué)生求知欲和興趣的方法正確地開啟課程,使學(xué)生留下正面的深刻的印象。同時,第一堂課作為一門課程的開端,教師應(yīng)該將課程的整體安排和課程特點(diǎn)等進(jìn)行有效的傳授,讓學(xué)生在一開始就對課程有專業(yè)角度的認(rèn)識,并有意識能夠以合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該把握第一堂課給學(xué)生創(chuàng)造第一次接觸和認(rèn)知的機(jī)會,提出自己課堂教學(xué)的規(guī)矩和要求,把第一堂課作為一個師生默契開啟的雙向交流,這些都是十分必要和重要的。

      二、高校教師上好第一堂課應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

      (一)做好課前準(zhǔn)備工作

      一般來講,好的一節(jié)課需要前期充分的準(zhǔn)備才能有的放矢的開展,而第一堂課的準(zhǔn)備主要從兩個方面,一是做好充足的備課,二是了解授課對象的基本情況。準(zhǔn)備工作如果做得充分,教師就能夠有更多的精力和發(fā)揮空間來駕馭整個課堂,對授課對象這個學(xué)習(xí)的主體加以關(guān)注和了解,才能有的放矢的實(shí)施專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),才能更好的進(jìn)行因材施教,使教師在第一堂課上發(fā)揮更多的主導(dǎo)作用。

      在備課的過程中,首先應(yīng)該重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用,充分研究教學(xué)大綱,準(zhǔn)確的把握課程的性質(zhì)、地位和作用,明確課程的體系結(jié)構(gòu)以及課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后要重點(diǎn)研究教材,把教材內(nèi)容準(zhǔn)確透徹的理解,廣泛閱讀參考書并搜集相關(guān)資料,使授課內(nèi)容詳實(shí)豐富。另外要對整體課程的授課計劃做好內(nèi)容和時間的分配,把握課程安排的節(jié)奏。最后就是編寫教案,這也是將授課內(nèi)容落于實(shí)踐的關(guān)鍵一步,高校教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案,從教學(xué)思路到層次條理,從重點(diǎn)難點(diǎn)到前后銜接,從內(nèi)容的完整到詳略有序,這些都需要在編寫教案的過程中用心琢磨和不斷積累,這也是青年教師需要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教和學(xué)習(xí)的地方。此外,為了上好第一堂課,把第一堂課的效果發(fā)揮到最佳,教師還應(yīng)反復(fù)模擬練習(xí),掌握教學(xué)節(jié)奏,熟練授課內(nèi)容。

      (二)把握好第一堂課的課堂教學(xué)

      第一堂課的教學(xué)目標(biāo)中首先應(yīng)該是對本門課程的一個總體介紹,其中包括課程的內(nèi)容安排、授課方式、知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用前景等環(huán)節(jié),讓同學(xué)們在第一堂課就明確本門課程的學(xué)習(xí)目的,能從專業(yè)的角度更進(jìn)一步地認(rèn)知該課程學(xué)習(xí)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有哪些幫助,在未來的應(yīng)用中有哪些作用,自己應(yīng)該以怎樣的恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行學(xué)習(xí)等等。在調(diào)查中,96.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在第一堂課上需要進(jìn)行總體的課程介紹,可見學(xué)生對于課程的第一堂課也能有客觀的認(rèn)識和需求。

      其次,在課程的導(dǎo)入方式和對教材內(nèi)容的引入上,教師應(yīng)該注重更能激發(fā)學(xué)生興趣的方法,在第一堂課中,教師應(yīng)盡量從喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā),精心安排實(shí)例。在調(diào)查中,50%以上的教師會以經(jīng)驗(yàn)實(shí)例結(jié)合背景介紹來導(dǎo)入課程目標(biāo)和內(nèi)容。此外,教師應(yīng)該利用好第一堂課學(xué)生高度重視的有效契機(jī),將適合的學(xué)習(xí)方法、課堂授課要求以及考核方式等在第一次課上就認(rèn)真地講明,在調(diào)查中,95.6%的教師會在第一堂課上對課程提出常規(guī)要求。

      三、高校教師上好第一堂課應(yīng)注意的問題

      (一)加強(qiáng)師生有效互動

      重視課堂上與授課對象的互動交流,有助于引導(dǎo)思考、形成和諧的溝通氛圍,同時幫助他們更好地了解和掌握知識。這其中,提問作為首要的教學(xué)手段,一方面能促進(jìn)教師加深對課程內(nèi)容的理解,一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生能夠順著教師提出問題的思路去解決問題,從而加深理解并領(lǐng)會含義。此外,課后交流作為師生深入溝通課堂內(nèi)容的方式,可以使教師更具體深入地了解學(xué)生的理解程度,這種直觀的反饋有助于及時調(diào)整和完善教學(xué)方案,能夠很好的提高教學(xué)效果。在第一堂課的授課中,良好的師生互動更是可以為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生愿意在理解知識的同時有效地參與到課堂中,促進(jìn)對課程的有效認(rèn)知并愿意繼續(xù)投入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和探索。在調(diào)查中,有86.3%的學(xué)生也十分認(rèn)同,在第一堂課上如果老師加強(qiáng)師生互動的環(huán)節(jié)和比例,會更專注于該課程的學(xué)習(xí)。

      (二)合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段

      在課堂教學(xué)中,可以運(yùn)用的教學(xué)手段有很多,教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和授課情境靈活地選擇和調(diào)整。一方面重視多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,另一方面也要適度地使用,因?yàn)橛行┱n程并不是越“活潑”,授課效果就越佳,應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將多媒體和板書有機(jī)的結(jié)合起來,既發(fā)揮多媒體形象直觀、易于理解的優(yōu)勢,也結(jié)合教學(xué)過程和授課內(nèi)容,將傳統(tǒng)的教學(xué)手段融合進(jìn)來。在使用多媒體的過程中,應(yīng)該做到貼合教學(xué)實(shí)際,不必為了增強(qiáng)互動效果就使用大量和課程無關(guān)的影像資料,ppt的制作要做到易于觀看和理解,充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在運(yùn)用板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段的過程中,應(yīng)該注重板書的層次分明、條理清楚、字跡清晰等方面,避免教學(xué)手段的運(yùn)用非但沒有助力課程講授,反而影響了學(xué)生們第一堂課對課程的良好印象。

      (三)注重教師的儀表儀態(tài)和語言談吐

      第一堂課不僅是學(xué)生對課程產(chǎn)生第一印象的過程,也是學(xué)生對教師留下第一印象的關(guān)鍵一堂課。首先,應(yīng)該準(zhǔn)備良好的心態(tài),自信誠懇的教學(xué)態(tài)度是必不可缺的。尤其對于初入講堂的青年教師,如果在授課時表現(xiàn)出不自信或忐忑,比如不敢正視學(xué)生、音量過小等情況,那即使準(zhǔn)備的授課內(nèi)容再豐富,也很難達(dá)到應(yīng)有的效果。教師的儀表儀態(tài)是無形的教育,衣著整潔、美觀大方的教師,能潛移默化地影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。如果教師衣著不妥或蓬頭垢面,體現(xiàn)的是教師內(nèi)在修養(yǎng)的欠缺,學(xué)生對于學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極情緒,從而影響教學(xué)效果。在語言表達(dá)方面,教師應(yīng)該加強(qiáng)普通話的使用,授課語音的字正腔圓和音量大小的得體合理,做到良好的輸出,才能確保知識的有效傳授,避免學(xué)生因教師的口音和語言表達(dá)等問題對課程產(chǎn)生厭惡的情緒。教育心理學(xué)中提到,教師給學(xué)生的第一印象,對教師威信的形成有重大影響。一個有良好儀表儀態(tài)并具有鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師,往往可以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,發(fā)揮“首因效應(yīng)”的積極作用,增強(qiáng)第一堂課的授課效果,為后續(xù)授課打下良好的基礎(chǔ)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李鵬飛.淺論高校青年教師如何上好第一堂課[J].教育教學(xué)論壇,2016(04).

      [2]楊立影,丁亞周等.高校青年教師如何講好第一門課[J].信息系統(tǒng)公工程,2010(04).

      [3]周鵬.關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量與推進(jìn)課堂教學(xué)改革的思索[J].大眾科技,2008(08).

      [4]侯玉桃.高校教師課堂提問質(zhì)量研究[D].西南大學(xué),2013.

      [5]袁新苗.高校教師教育教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].高教與經(jīng)濟(jì),2011(01).

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