劉繼剛

在新課程改革的全面推動下，結(jié)合我校實(shí)際情況，三賢中學(xué)提出了探究式教學(xué)法，對老師發(fā)出了“講最易，教最難，導(dǎo)學(xué)才見真工夫”的號召，對學(xué)生提出了“成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自養(yǎng)成”的要求，創(chuàng)設(shè)積極探究的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建“興趣等于效率”的高效課堂教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)法的操作過程

1.有效導(dǎo)入。

這是課堂的起始環(huán)節(jié)，也是對課前導(dǎo)學(xué)案完成效果的驗(yàn)收。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)從不同角度提出對本節(jié)課的認(rèn)識，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師再次對重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生分析問題的興趣，為展示環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

2.研討展示。

展示是課堂的主體，通過小組一個(gè)（或幾個(gè)）同學(xué)的展示，教師鼓勵別的同學(xué)學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑，同時(shí)啟發(fā)展示的同學(xué)善于思考，大膽應(yīng)答。強(qiáng)調(diào)在和諧中競爭，在合作中探究。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，重點(diǎn)，難點(diǎn)知識的漏洞，整合思路為拓展提高做好準(zhǔn)備。

3.拓展提高。

這一環(huán)節(jié)是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，教師針對學(xué)生存在問題和教材重點(diǎn)進(jìn)行講解，突出要點(diǎn)、難點(diǎn)。揭示本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新問題（導(dǎo)學(xué)案之外）激發(fā)學(xué)生自主思考，大膽探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。突出教師科學(xué)引導(dǎo)的策略，創(chuàng)造學(xué)生解決問題的環(huán)境，但不能代替學(xué)生思考，代替學(xué)生回答。不斷調(diào)動學(xué)生的探究求知欲。

4.強(qiáng)化小結(jié)。

學(xué)生問題基本得到解決，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可進(jìn)行當(dāng)堂檢測，形式不拘一格，但要緊扣本節(jié)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師適時(shí)地表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)刂赋?，以激發(fā)學(xué)生不斷提高。

二、探究式教學(xué)法的特色

1.變學(xué)生被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動探究。

讓學(xué)生通過課堂學(xué)會書本知識，掌握學(xué)科基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)終身發(fā)展能力。實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上的提升，最終讓學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)能力”，只有會學(xué)習(xí)才能減少對教師的依賴。在有效導(dǎo)入的過程中，學(xué)生可將提前學(xué)習(xí)的成果展示出來，教師根據(jù)學(xué)生展示情況質(zhì)疑，讓課堂從一開始就喚起學(xué)生探究的興趣。從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找方法解決。

2.變學(xué)生孤立學(xué)習(xí)為小組合作互助。

小組學(xué)習(xí)決定著高效課堂的成敗，我們采用四人一組的形式，兼顧性格、學(xué)習(xí)情況均衡分組，在組內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行結(jié)對，采用組長負(fù)責(zé)制，在組長組織下，展示學(xué)習(xí)成果，教師從組員學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果等方面給各組進(jìn)行綜合評議。評價(jià)該課堂互動的深度，拓展知識的寬度，生成知識的高度。同時(shí)教師立足課堂注重收集學(xué)生在展示過程中暴露的問題。

3.變教師滿堂灌為精講點(diǎn)撥。

這一部分是通過教師精講點(diǎn)撥來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂點(diǎn)撥需要教師洞悉學(xué)生的思維，動態(tài)把握課堂資源，適時(shí)加一把火，或生成拓展出新的知識，或解疑答難。做一個(gè)適時(shí)的權(quán)威的點(diǎn)撥者，幫助學(xué)生化難為易；做一個(gè)充滿激情的激勵者，真誠地為學(xué)生喝彩，讓學(xué)生享受成功的快樂。精講點(diǎn)撥應(yīng)具有啟發(fā)性，以保護(hù)學(xué)生的積極性；應(yīng)具有針對性，根據(jù)學(xué)生討論交流過程中反饋的信息，圍繞學(xué)生迫切需要解決的問題展開，引導(dǎo)學(xué)生順利而高效的學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

4.優(yōu)化作業(yè)布置，及時(shí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)當(dāng)堂檢測，即刻公布答案，即刻打分，學(xué)生會興趣很高，學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，簡明扼要的表揚(yáng)，練習(xí)出錯(cuò)時(shí)講出原因，并在作業(yè)布置時(shí)提供同類練習(xí)。小結(jié)的語言盡可能做到精煉，能使學(xué)生很容易抓住中心，帶有懸念，讓學(xué)生課下自愿去探索，也為下一節(jié)課做好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)我校生源基礎(chǔ)差的情況，我們下移教學(xué)目標(biāo)，通過改變問題的設(shè)置，充分利用課前的充分預(yù)習(xí)來提高課堂效率，旨在發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，原則是盡可能不浪費(fèi)每一分鐘。把時(shí)間還給學(xué)生，把興趣，自信，主動調(diào)動出來，實(shí)現(xiàn)課堂雙主體共贏。

作者單位 陜西省渭南市三賢中學(xué)

編輯 薛小琴endprint