吳建國

陜西的新課程改革已步入第九個年頭，筆者所教的年級正好與之同步，通過近九年的新課程改革實(shí)踐，我和其他同事一道領(lǐng)略了新課改的新奇和刺激，體會了新課改的困惑與彷徨，下面就以自己所教化學(xué)學(xué)科談幾點(diǎn)不成熟的看法：

一、積極轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)更新教學(xué)方法

早在若干年前，就有人提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，但據(jù)筆者所知，許多老師依然采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，老師一講到底，課堂上學(xué)生很少或基本上無法參與教學(xué)活動，事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致了學(xué)生的“高分低能”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只是一味地被動接受，無法展現(xiàn)自我才華，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力日趨下降。我國的科技在國際上的競爭力也逐漸衰落，錢學(xué)森老人的忠告猶在耳邊，我們作為基礎(chǔ)教育的具體實(shí)踐者，倍感肩上的責(zé)任重大，也痛感陳舊的教學(xué)模式的危害。我國的教育確實(shí)到了非改不可的地步，黨和政府也充分認(rèn)識到了課改的重要性和必要性，及時出臺了新課程改革方案，這無疑是一項(xiàng)英明之舉。對現(xiàn)有的課標(biāo)和教材做了較大的變動，我認(rèn)為最大的變化是通過新教材的設(shè)置，迫使教師不得不放棄陳舊的教學(xué)模式。

二、根據(jù)學(xué)生具體情況，采用分層教學(xué)法

由于高一學(xué)生來自于不同層次的初中學(xué)校，在基礎(chǔ)知識、能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和接受能力上都存在個性差異，采用“一刀切”的教學(xué)方法必然會出現(xiàn)兩種傾向：一種是學(xué)生基礎(chǔ)好，自學(xué)能力較強(qiáng)，感覺教材內(nèi)容較淺，有“吃不飽”現(xiàn)象；另一種是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差，感覺高中化學(xué)太難學(xué)，聽不懂，出現(xiàn)厭學(xué)放棄的現(xiàn)象。針對學(xué)生個性差異，化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采用分層教學(xué)法，對前一種情況的學(xué)生重在點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使他們的創(chuàng)新能力得到最大的發(fā)揮，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；后一種情況的學(xué)生重在激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高，重在培養(yǎng)他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，才能真正做到因材施教，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、充分發(fā)揮學(xué)科特色，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

以前的課本中將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而在新課標(biāo)教學(xué)中不再區(qū)分，教學(xué)形式更加靈活多樣。新課程理念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是師生共同的探究活動，是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理需求和問題需求，以即時出現(xiàn)的化學(xué)問題或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象為契機(jī)。挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)展學(xué)生的個性，從而達(dá)到拓寬教學(xué)目標(biāo)的目的，使教學(xué)獲得成功。

四、實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法，提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式

課程教學(xué)改革是改變傳統(tǒng)傳授知識存在的問題，而不是否定傳授知識本身，知識的獲得和技能的形成都是必要的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式講授方法仍有其旺盛的生命力和獨(dú)特的優(yōu)越性，它能使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下直接接受前人探索的知識成果，認(rèn)識上簡捷，單位時間的學(xué)習(xí)效率高。探究只是若干種學(xué)習(xí)方法中較好的一種?；瘜W(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是針對以往以講授教學(xué)為主的教學(xué)方法而言的，并沒有把探究教學(xué)作為唯一的教學(xué)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還是可以由老師直接講授原理，再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明原理的。

五、要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系

新課程實(shí)施以來，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動活潑、形式多樣，學(xué)生思考問題多、搶答板演多、交流討論多、活動探究多、小組合作多、師生互動多、教師啟發(fā)點(diǎn)撥多、問題引導(dǎo)多、表揚(yáng)鼓勵多。上課由“要我講”變成了“我要講”，學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在這種氛圍下老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，帶來的是一種成功的喜悅。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)盡量采取各種方式，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，在“學(xué)中樂”，學(xué)得活潑、輕松才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最終達(dá)到全面提高化學(xué)成績的目的。

作者單位 陜西城固二中

編輯 薛小琴endprint