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技巧方法是學(xué)好語(yǔ)文古詩(shī)詞的重要抓手，語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技巧的傳授，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握更多的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的支撐作用，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)搶占學(xué)習(xí)先機(jī)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，一定要強(qiáng)調(diào)未雨綢繆，主要是要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，可以解決的基礎(chǔ)性內(nèi)容應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)掌握，有難度的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作為下一步學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者在古詩(shī)詞教學(xué)中，將課前預(yù)習(xí)作為重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集作者的生平資料，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加全面地了解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)照工具書(shū)和注釋，自己嘗試翻譯和理解一下詩(shī)詞的內(nèi)容，分析一下詩(shī)詞描述的景象、表現(xiàn)的人物心理以及蘊(yùn)含的情感與思想等。然后，對(duì)照課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的初步評(píng)價(jià)，并將自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法解決的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。

經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，基礎(chǔ)性知識(shí)和一般難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上都能夠得到解決，學(xué)生經(jīng)過(guò)篩選提煉出來(lái)的一些難點(diǎn)內(nèi)容，基本上需要大家一起努力來(lái)解決，這就為下一步學(xué)習(xí)研究活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，借助于預(yù)習(xí)的良好先機(jī)，學(xué)生能夠在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，并做好了充分的準(zhǔn)備。

二、反復(fù)誦讀領(lǐng)悟內(nèi)涵意境

古詩(shī)詞不僅在文字方面非常精練，在語(yǔ)感節(jié)奏方面也具有較好的美感，朗朗上口，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，感受其中蘊(yùn)含的意境，達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的效果。在語(yǔ)文課堂上，筆者注重通過(guò)不同形式的誦讀，以及強(qiáng)調(diào)誦讀的技巧技法等方面，提高學(xué)生誦讀的水平，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵。在誦讀形式上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，也可以要求學(xué)生分男女誦讀，還可以分小組誦讀等，以不同方式的誦讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入，入情入境體會(huì)古詩(shī)詞的韻味，在誦讀的時(shí)候要放開(kāi)和投入，有些學(xué)生甚至達(dá)到搖頭晃腦宛如老夫子一般，這就達(dá)到了意境。學(xué)生在誦讀中還要準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行停頓與節(jié)奏的劃分，從而更加有味地進(jìn)行誦讀。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞有感情的誦讀，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)詞的意境之中，有助于提高學(xué)生理解和把握詩(shī)詞。

三、自主探究提高理解效果

首先，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)研究的主要問(wèn)題，包含了教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)方向。其次，要求學(xué)生相互之間進(jìn)行充分的討論，特別是以小組為單位進(jìn)行研究，針對(duì)古詩(shī)詞中的每一個(gè)字的含義、每一種句式的運(yùn)用，以及其中的情感與思想等，依靠學(xué)生自己的努力去解決問(wèn)題，嘗試如何分析古詩(shī)詞，較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究的過(guò)程中，還要針對(duì)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)研究中面臨的一些難點(diǎn)，開(kāi)展點(diǎn)撥活動(dòng)，以及組織學(xué)生分小組進(jìn)行交流提高，在群策群力的過(guò)程中提高對(duì)古詩(shī)詞理解的深度與廣度，更加全面高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、舉一反三掌握技巧

授人以漁是古詩(shī)詞教學(xué)的重頭戲，教師教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己深入鉆研，探索出更多的學(xué)習(xí)方法，從而內(nèi)化吸收為自己的能力，提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如在某一節(jié)課古詩(shī)詞的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生首先有感情地進(jìn)行誦讀，然后對(duì)照思考題進(jìn)行思考，以小組為單位進(jìn)行交流，然后開(kāi)展全班交流以及總結(jié)梳理、當(dāng)堂檢測(cè)，取得了較好的成效，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解、思想的領(lǐng)悟、句式句法的分析都達(dá)到了較好的水平。

在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，提煉出了“讀、思、想、說(shuō)、理”五步學(xué)習(xí)法，推廣運(yùn)用于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中，較好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧總結(jié)還有很多，關(guān)鍵在于教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的思維能夠有效拓展開(kāi)去，能總結(jié)提煉出更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，對(duì)提高古詩(shī)詞教學(xué)效率具有積極的幫助。

五、突出要點(diǎn)深化學(xué)習(xí)把握

在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)五個(gè)方面的要點(diǎn)：一是要通過(guò)注釋以及課外資料搜集，對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景進(jìn)行全面分析，發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的深刻思想；二是要了解詩(shī)人的生平，對(duì)其人生經(jīng)歷進(jìn)行剖析，從而對(duì)其作品的特點(diǎn)更加全面地把握；三是要準(zhǔn)確把握意向的象征意義，特別是一些托物言志類型的作品，強(qiáng)化這一方面的掌握，可以較好地理解詩(shī)詞內(nèi)容及內(nèi)涵；四是要善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)眼，通過(guò)最為傳神的詞句來(lái)品味詩(shī)人的情感；五是要結(jié)合文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，無(wú)論是觸景生情還是借景抒情，只要準(zhǔn)確把握其結(jié)構(gòu)，理解的難度將會(huì)大大降低。

綜上所述，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將技巧技法培養(yǎng)作為重要抓手，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生更多地掌握一些古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的竅門(mén)，以及自我提煉和總結(jié)出一些更加實(shí)用有效的方法，推動(dòng)和促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)成效的提升。

作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)（226001）