李蘭英?オ?

教學(xué)的技巧不在于教學(xué)方法多么的高超，而在于對學(xué)生的喚醒和鼓勵。所以在語文的教學(xué)中，讓教師情感、學(xué)生情感、課文作者的情感融匯在一起才能達(dá)到最高效的語文教學(xué)。

一、渲染氛圍，設(shè)計情景

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，為了讓學(xué)生在進(jìn)入課堂就已經(jīng)充分融入教學(xué)的氣氛中，可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，引入豐富多彩的視頻和圖片以及幻燈片，提前為學(xué)生設(shè)計出生動的教學(xué)課堂情景，讓教學(xué)毫無痕跡地植入。比如，在學(xué)到《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以通過播放關(guān)于冬天風(fēng)景的圖片或者視頻，或者關(guān)于冬天的歌聲，讓學(xué)生充分融入冬天的氛圍中，進(jìn)入到《濟南的冬天》一課學(xué)習(xí)中，很快地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，并且和文中對冬天的感情產(chǎn)生了共鳴，更容易提高學(xué)生對文章了解的深度。而且通過音樂、視頻等方式導(dǎo)入冬天，更加吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的熱情，提高了教學(xué)的效率，幫助教學(xué)目標(biāo)順利完成。

語文中的課文教學(xué)是離不開情景教學(xué)的，可以在一定程度上打開學(xué)生情感的源泉，所以教師在對課文進(jìn)行講解時，可以創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景。比如教師可以用語言對課文進(jìn)行復(fù)述，帶有自己的感情，讓學(xué)生從另一個全新的角度來對課文進(jìn)行理解，同時，教師還可以在文章的轉(zhuǎn)折點或者關(guān)鍵處停下來，給學(xué)生留有一定想象的空間，讓學(xué)生通過足夠的思考，將自己的思維充分發(fā)散。教師還可以利用制造懸念的方法來激發(fā)學(xué)生對文章發(fā)展的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、培養(yǎng)思維，留給創(chuàng)作空間

初中生正好處于青春期的階段，具有對任何事物的注意力不長久、對陌生的世界充滿好奇心的特點，而且在此階段還沒有形成成熟的價值觀、人生觀、世界觀。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，增加和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的有趣的事件，在對新課程進(jìn)行講述時，可以提前講一個神秘的小故事，讓學(xué)生的注意力都集中于此，這在一定程度上縮短了教師和學(xué)生心靈之間的距離。比如在學(xué)到《皇帝的新裝》時，教師可以提前為學(xué)生講述其他關(guān)于安徒生寫的寓言故事，讓學(xué)生對安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)方式有所熟悉，再進(jìn)行課文的植入。語文教學(xué)過程中通過講故事的方式來進(jìn)行，激起學(xué)生情感的發(fā)生，極大地提高了教學(xué)效率，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升了教學(xué)質(zhì)量。

教師可以在教學(xué)過程中，通過相似的事情來引入課文，以此來激發(fā)出學(xué)生的情感，更好地體會到作者在文章中所想表達(dá)的寓意，增加學(xué)生認(rèn)識文章的深度。課堂上，教師可以利用課文的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動，如在《小抄寫員》中講述的是一個成績原本優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己可以為家里掙錢，于是犧牲了自己學(xué)習(xí)和睡眠的時間，為家里掙錢，但卻因為成績的下降而被家里誤解和責(zé)備。教師可以通過對文章的復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生融入到主人公的角色中，學(xué)生通過換位思考，真正融入到了主人公的情感中，

從而深刻地理解到了文章的內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的情感氛圍

教學(xué)過程中要讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)

習(xí)中去。首先，要注意創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。有一個良好的師生關(guān)系，可以讓教學(xué)活動高效地進(jìn)行，可以在教學(xué)過程中一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感。同時，良好的師生關(guān)系可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵、鼓舞、調(diào)節(jié)的多種作用，可以幫助學(xué)生更容易地投入到教師所創(chuàng)造的教學(xué)過程中去。其次，教師在和學(xué)生搞好關(guān)系的同時，要注意更加關(guān)注后進(jìn)生，此類學(xué)生一般對學(xué)習(xí)是充滿自卑的，缺乏一定的自信，對于教師也有一定的畏懼心理。所以教師應(yīng)該主動接近他們，與其進(jìn)行課下交流，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行表揚，及時進(jìn)行激勵，可以在很大程度上為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動力，提高他們學(xué)習(xí)的信心，從而在教學(xué)過程中更容易地調(diào)動起他們的情感。

輕松愉快的教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會表達(dá)、學(xué)會融入感情、學(xué)會合作。所以教師為了在語文教學(xué)中更加容易地調(diào)動學(xué)生的情感，首先要創(chuàng)設(shè)一個愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中感受到平等，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。充滿感情的教學(xué)過程是可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到知識的，這種感情教學(xué)直接作用于學(xué)生的心靈，所以教師在教學(xué)過程中要充分結(jié)合各種教學(xué)方法，同時融入各種情感，讓學(xué)生感受到情感教學(xué)的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中燃燒起思維的火花，讓語文課堂更加高效。

總而言之，語文教學(xué)中情感融入的作用是不可估量的，語文是一門極富情感的科目，更加需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有情感的注入。讓學(xué)生產(chǎn)生一定的精神需要，深入觸及學(xué)生情感內(nèi)心和意志領(lǐng)域。初中生這個正處在青春期的階段，學(xué)生的行為一旦摻雜了關(guān)于情感的因素，就會導(dǎo)致其行為具有一定的認(rèn)真和實際意義。所以教師在教學(xué)中運用高效的教學(xué)方法，充分運用情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

作者單位：江蘇省豐縣師寨初級中學(xué)（221700）