【摘 要】 本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,以數(shù)據(jù)的形式歸納了大學(xué)生校園活動(dòng)參與情況,對(duì)人際交往認(rèn)知狀況及存在問(wèn)題,分析了大學(xué)生人際交往的影響因素。指出,調(diào)查結(jié)果顯示:不善于處理人際關(guān)系、缺乏交往的主動(dòng)性、社交能力普遍較差、對(duì)自身溝通表達(dá)能力的不肯定、交往中多處于被動(dòng)角色等是當(dāng)前大學(xué)生人際交往的主要問(wèn)題。而性格、興趣、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)和年齡等是影響人際關(guān)系的主要個(gè)體因素;老師對(duì)大學(xué)生溝通表達(dá)的重視程度、學(xué)校課程設(shè)置及推廣、外部兼職機(jī)會(huì)等構(gòu)成了影響大學(xué)生人際交往的外部因素。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;人際交往;影響因素
為了了解大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀,分析大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題,了解影響大學(xué)生人際交往的主要因素,我們選取信陽(yáng)師范學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院等中東部高校作為調(diào)查地點(diǎn),以自填問(wèn)卷的方式和集中填答相結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共收回有效問(wèn)卷568份,有效回收率85.3%。調(diào)查結(jié)果顯示:大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性,但不善于處理人際關(guān)系、缺乏交往的主動(dòng)性、社交能力普遍較差、對(duì)自身溝通表達(dá)能力的不肯定、交往中多處于被動(dòng)角色以及部分學(xué)生表達(dá)能力有待提高成為該群體人際交往的主要問(wèn)題。而性格、興趣、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)和年齡等成為了影響人際關(guān)系的前五位個(gè)體因素;老師對(duì)大學(xué)生溝通表達(dá)的重視程度、學(xué)校課程設(shè)置及推廣、外部兼職機(jī)會(huì)等構(gòu)成了影響大學(xué)生人際交往的外部因素。
一、大學(xué)生校園活動(dòng)參與情況
校園活動(dòng)是大學(xué)生人際交往的重要平臺(tái)和載體,大學(xué)生校園活動(dòng)的參與情況是其人際交往狀況及能力的重要表征。
1、大部分學(xué)生沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部
在被調(diào)查的學(xué)生中,擔(dān)任或曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的占39.1%;未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的占60.9%。由此看出,超過(guò)一半的大學(xué)生沒(méi)有擔(dān)當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的經(jīng)歷。
2、多數(shù)大學(xué)生參加過(guò)校園文化活動(dòng)
至于參加校園文化活動(dòng)的情況,在被訪大學(xué)生中,參加過(guò)校園文化活動(dòng)的占絕大多數(shù),占到74.8%,而未參加過(guò)校園文化活動(dòng)的僅占到25.2%。
3、不少學(xué)生沒(méi)能認(rèn)識(shí)到加入社團(tuán)對(duì)人際關(guān)系的影響,而加入社團(tuán)者多數(shù)為培養(yǎng)興趣愛(ài)好
加入學(xué)校社團(tuán)是鍛煉大學(xué)生人際交往和溝通表達(dá)的重要途徑。在被調(diào)查的大學(xué)生中,有24.9%的大學(xué)生沒(méi)有加入過(guò)社團(tuán);加入過(guò)1個(gè)社團(tuán)的占33.3%;加入過(guò)2各社團(tuán)的占28.0%;加入過(guò)3各社團(tuán)的占11.5%;加入過(guò)4個(gè)、5個(gè)和8個(gè)社團(tuán)的分別占1.4%、0.5%和0.4%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:在被訪者中,認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人際關(guān)系“影響很大”的大學(xué)生占8.5%,認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人際關(guān)系“影響較大”的大學(xué)生占35.0%,此兩者合計(jì)比例為43.4%,不足一半;認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人際關(guān)系的影響“說(shuō)不清”的大學(xué)生占25.9%;認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人際關(guān)系“影響不大”的大學(xué)生占28.6%,認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人際關(guān)系“沒(méi)影響”的大學(xué)生只占2.0%,此二者合計(jì)則為30.6%,約占到三分之一。
通過(guò)進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn):多數(shù)大學(xué)生加入社團(tuán)是為了“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的占到56.5%,超過(guò)了一半;其次是為了“發(fā)展人際關(guān)系”和“鍛煉能力”的被訪大學(xué)生各占15.5%,均占較少比例;仍有部分學(xué)生加入社團(tuán)是為了“打發(fā)時(shí)間”、“休閑放松”或其他原因加入社團(tuán)的,均占到5.0%左右。
二、大學(xué)生人際交往認(rèn)知狀況及存在問(wèn)題
1、大學(xué)生對(duì)人際交往的認(rèn)知狀況
(1)被訪者普遍認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性。大學(xué)生對(duì)于人際關(guān)系作用的看法,普遍都傾向于認(rèn)為人際關(guān)系是重要的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:在被訪大學(xué)生中,認(rèn)為人際關(guān)系“很重要”的占到34.9%,認(rèn)為人際關(guān)系“比較重要”的占到48.3%,單此兩項(xiàng)合計(jì)就達(dá)到83.2%,再加之認(rèn)為人際關(guān)系“一般重要”的占到15.9%,此三項(xiàng)合計(jì)可高達(dá)99.1%。而認(rèn)為人際關(guān)系“不太重要”或“不重要”的學(xué)生僅不足1.0%。
(2)大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系作用的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系作用的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作的影響上。一是人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響。在被訪大學(xué)生中,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)“影響很大”的占18.0%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)“影響較大”的占43.6%,此二者合計(jì)則占61.7%,接近三分之二;而認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響“說(shuō)不清”的占20.5%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)“影響不大”的占15.9%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)“沒(méi)影響”的僅占1.9%。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生普遍都認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)都是有或大或小的影響。
二是人際關(guān)系對(duì)生活的影響。至于大學(xué)生對(duì)“人際關(guān)系對(duì)生活的影響”的看法,在所調(diào)查的大學(xué)生中,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)生活“影響很大”的占23.6%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)生活“影響較大”的占51.1%,此二者合計(jì)則占74.8%,接近四分之三;而認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)生活的影響“說(shuō)不清”的占16.6%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)生活“影響不大”的僅占8.3%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)生活“沒(méi)影響”的不足1.0%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)生活是有影響的。
三是人際關(guān)系對(duì)工作的影響。在“人際關(guān)系對(duì)工作的影響”這一問(wèn)題上,在被訪大學(xué)生中,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)工作“影響很大”的占43.6%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)工作“影響較大”的占44.3%,此二者合計(jì)則占87.9%,超過(guò)五分之四;而認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)工作的影響“說(shuō)不清”的占9.0%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)工作“影響不大”的僅占2.7%,認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)工作“沒(méi)影響”的不足1.0%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)工作是有影響的。
2、大學(xué)生人際交往存在的主要問(wèn)題
(1)多數(shù)大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系有較高關(guān)注度,但卻認(rèn)為并不善于處理人際關(guān)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在日常生活中,大學(xué)生也大多對(duì)人際關(guān)系持關(guān)注態(tài)度。在被訪的大學(xué)生中,對(duì)人際關(guān)系“經(jīng)常注意”的占到51.1%,超過(guò)了一半;對(duì)人際關(guān)系“偶爾注意”的占到39.4%,此兩項(xiàng)合計(jì)就高達(dá)90.5%。而對(duì)人際關(guān)系“不注意”或平時(shí)“沒(méi)想過(guò)”的總共不足10.0%。
盡管多數(shù)大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系保持較高關(guān)注度,但他們的期望與現(xiàn)實(shí)情況往往是不一致的。大學(xué)生總體上認(rèn)為人際關(guān)系是重要的并且平時(shí)比較注意,但真正“善于處理人際關(guān)系”的卻并不占多數(shù)。在被訪的大學(xué)生中,只有33.2%認(rèn)為自己善于處理人際關(guān)系,而認(rèn)為“不善于處理人際關(guān)系”的占36.9%,再加之持“不清楚”模糊狀態(tài)的169人,二者合計(jì)所占比例高達(dá)66.8%。
對(duì)于大學(xué)生而言,宿舍內(nèi)人際關(guān)系狀況在一定程度上也反映了現(xiàn)實(shí)中不善于處理人際關(guān)系的狀況:在被訪的大學(xué)生中,認(rèn)為宿舍人際關(guān)系“很好”的占45.2%,還不足一半;而宿舍人際關(guān)系“還行”的就占49.1%,接近一半;不過(guò),宿舍人際關(guān)系“說(shuō)不清”、“不太好”或“很差”的大學(xué)生也為數(shù)寥寥,只占5.7%。這說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系狀況一般,尚有待進(jìn)一步改進(jìn)。
(2)多數(shù)大學(xué)生缺乏與人交往的主動(dòng)性。能否處理好人際關(guān)系,更多的表現(xiàn)在大學(xué)生的主動(dòng)性方面。在被訪大學(xué)生中,表示“愿意”與陌生人主動(dòng)交談的占43.0%,尚不足一半;而表示“不愿意”與陌生人主動(dòng)交談的則有約三分之一;持“無(wú)所謂”態(tài)度的約占四分之一。
在對(duì)待陌生人的態(tài)度問(wèn)題上,在所調(diào)查的大學(xué)生中,表示會(huì)“真誠(chéng)相待”陌生人的占50.5%,勉強(qiáng)超過(guò)一半;而表示會(huì)對(duì)陌生人“小心謹(jǐn)慎”的占到45.5%,居然接近了一半。另外,還有4.0%的人表示對(duì)陌生人會(huì)“盡量躲避”。
對(duì)于是否有勇氣在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表看法的情況,在被訪大學(xué)生中,表示有勇氣在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表看法的占到46.4%;而表示沒(méi)有勇氣在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表看法的占到27.2%,超過(guò)了四分之一;另外,持模糊態(tài)度“不清楚”的也有26.3%,超過(guò)了四分之一。
同老師的溝通狀況也是大學(xué)生人際關(guān)系的重要表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在平時(shí),大學(xué)生與老師溝通的情況不容樂(lè)觀。在被訪大學(xué)生中,“經(jīng)?!迸c老師溝通的僅占9.3%,“偶爾”與老師溝通的占18.5%,兩項(xiàng)合計(jì)僅為27.8%;而“極少”與老師溝通的就占47.9%,“從不”與老師溝通的占到24.3%,此兩項(xiàng)合計(jì)則其所占比例高達(dá)72.2%。
(3)大學(xué)生社交能力普遍較差。社交能力是影響大學(xué)生人際關(guān)系的重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生社交能力不容樂(lè)觀。在被訪大學(xué)生中,認(rèn)為大學(xué)生社交能力狀況“很好”的占5.4%,社交能力狀況“比較好”的占29.5%,此兩者合計(jì)占到35.0%,剛剛超過(guò)三分之一;認(rèn)為社交能力狀況“一般”的占55.7%,超過(guò)一半;認(rèn)為社交能力狀況“不太好”的占8.1%;認(rèn)為社交能力狀況“很差”的占1.1%。
(4)大學(xué)生對(duì)自己的溝通表達(dá)能力不太肯定,溝通更看中“語(yǔ)言”因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于自己的溝通能力狀況,大學(xué)生普遍不太肯定。在被訪的大學(xué)生中,對(duì)于自己的溝通能力狀況表示“非常滿意”的僅占7.5%;表示“比較滿意”的占32.7%;表示“一般滿意”的占45.6%,接近一半,表示“不太滿意”的占14.2%。
對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn):在被訪大學(xué)生中,表示“很容易與他人溝通”的占63.1%,接近三分之二;而表示“別人經(jīng)常不理解自己的話”的占6.5%;表示“反復(fù)敘述才能表達(dá)清楚”的占30.3%,約占到三分之一,這一比例值得引起我們的注意。
對(duì)于“溝通時(shí)應(yīng)注意的因素”這一問(wèn)題,在被訪者中,有70.8%的大學(xué)生認(rèn)為是“語(yǔ)言”,占絕大多數(shù);有11.5%的大學(xué)生認(rèn)為是“表情”,有11.0%的大學(xué)生認(rèn)為是“心態(tài)”,只有5.9%的大學(xué)生認(rèn)為是“動(dòng)作”。
(5)大學(xué)生社會(huì)交往中多處于被動(dòng)角色,應(yīng)對(duì)“冷場(chǎng)”策略不一。我們對(duì)于大學(xué)生在社會(huì)交往中角色的調(diào)查,其結(jié)果更值得我們思考。在被訪大學(xué)生中,社會(huì)交往中作為“主角,引導(dǎo)談話的主題”的占33.9%,約三分之一稍強(qiáng);作為“配角,被動(dòng)跟隨他人談話”的則占61.1%,接近三分之二;另外,還有4.9%的大學(xué)生,在社會(huì)交往中“常常被忽視”。
對(duì)于溝通中的冷場(chǎng)狀況,大學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略各有不同。在被調(diào)查的大學(xué)生中,在面對(duì)溝通中的冷場(chǎng)狀況時(shí)選擇“保持沉默”的占16.0%;選擇“引出新話題”的占73.2%;選擇“借故走開(kāi)”的占6.5%;另外還有4.3%的大學(xué)生根本“不知所措”。
(6)部分大學(xué)生表達(dá)能力有待提高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):在被訪大學(xué)生中,能夠“清晰準(zhǔn)確”表達(dá)自己思想和情感的僅占9.3%;能夠“比較準(zhǔn)確”表達(dá)自己思想和情感的占49.7%,不到一半;可以“一般準(zhǔn)確”地表達(dá)自己思想和情感的占34.3%;“需要重復(fù)表達(dá)”的占1.8%;還有4.8%的被訪者“不善表達(dá)”。
三、大學(xué)生人際交往的影響因素分析
1、影響大學(xué)生人際交往的個(gè)體因素
大學(xué)生個(gè)體背景情況構(gòu)成了影響人際交往的內(nèi)部因素。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出性格、興趣、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)和年齡等成為了影響人際關(guān)系的前五位個(gè)體因素。
(1)性格因素。超過(guò)一半的被訪者認(rèn)為影響人際關(guān)系第一位的因素主要是性格。就被訪大學(xué)生的回答中,對(duì)于“影響人際關(guān)系的第一位因素”的看法情況如下:超過(guò)一半人次的被訪者認(rèn)為影響人際關(guān)系的第一個(gè)因素是“性格”,占57.6%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第一個(gè)因素是“年齡”的人次占13.5%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第一個(gè)因素是“興趣”的人次占10.2%。而認(rèn)為影響人際關(guān)系的第一個(gè)因素是“地域”、“文化程度”、“民族”、“家庭結(jié)構(gòu)”或是“其它”的回答人次都不多,均不足10.0%。
(2)興趣因素。影響人際關(guān)系的第二位因素集中于興趣。在對(duì)于“影響人際關(guān)系的第二位因素”的回答中,認(rèn)為影響人際關(guān)系的第二位因素是“興趣”的人次占33.9%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第二位因素是“文化程度”的人次占22.6%,認(rèn)為影響人際關(guān)系的第二位因素是“性格”的人次占20.0%,而認(rèn)為影響人際關(guān)系的第二位因素是“地域”、“家庭結(jié)構(gòu)”、“年齡”、“民族”或是“其他”的回答人次都不多,均不足10.0%。
(3)文化程度因素。影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素集中于文化程度。對(duì)于“影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素”的看法,認(rèn)為影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素是“文化程度”的人次占30.3%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素是“興趣”的人次占20.7%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素是“年齡”的人次占14.4%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素是“家庭結(jié)構(gòu)”的人次占13.5%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素是“性格”的人次占11.5%;而認(rèn)為影響人際關(guān)系的第三個(gè)因素是“地域”、“民族”或是“其他”的回答人次都不多,均尚不足5.0%。
(4)家庭結(jié)構(gòu)因素。影響人際關(guān)系的第四位因素主要是家庭結(jié)構(gòu)。對(duì)于“影響人際關(guān)系的第四位因素”的看法,認(rèn)為影響人際關(guān)系的第四位因素是“家庭結(jié)構(gòu)”的人次占20.6%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第四位因素是“興趣”的人次占20.2%,認(rèn)為影響人際關(guān)系的第四位因素是“年齡”的人次占19.4%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第四位因素是“文化程度”的人次占17.9%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第四位因素是“地域”的人次占12.3%;而認(rèn)為影響人際關(guān)系的第四位因素是“性格”、“民族”或是“其他”的回答人次都不多,均尚不足10.0%。
(5)年齡因素。影響人際關(guān)系的第五位因素主要是年齡。對(duì)于“影響人際關(guān)系的第五位因素”的看法:認(rèn)為影響人際關(guān)系的第五位因素是“年齡”的人次占24.3%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第五位因素是“地域”的人次占23.2%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第五位因素是“家庭結(jié)構(gòu)”的人次占19.5%;認(rèn)為影響人際關(guān)系的第五位因素是“興趣”、“民族”、“文化程度”的回答人次都不多,均在10.0%左右;而認(rèn)為影響人際關(guān)系的第五位因素是“性格”或“其他”回答人次就更少,均只占到不足5.0%。
2、影響大學(xué)生人際交往的學(xué)校因素
老師對(duì)大學(xué)生溝通表達(dá)的重視程度、學(xué)校課程設(shè)置及推廣、外部兼職機(jī)會(huì)等構(gòu)成了影響大學(xué)生人際交往的外部因素。
(1)大學(xué)老師對(duì)大學(xué)生溝通表達(dá)的重視程度不足。大學(xué)老師對(duì)溝通表達(dá)的重視程度往往會(huì)影響大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)老師對(duì)大學(xué)生溝通表達(dá)的重視程度還很不夠。在被訪大學(xué)生中,認(rèn)為其大學(xué)老師“經(jīng)常強(qiáng)調(diào)”溝通重要性的只占29.3%;認(rèn)為其大學(xué)老師“偶爾強(qiáng)調(diào)”溝通重要性的占59.4%;其大學(xué)老師“從不強(qiáng)調(diào)”溝通重要性的也有11.3%。
(2)大學(xué)中有關(guān)人際交往的講座不多。學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)人際關(guān)系的講座是提高大學(xué)生人際交往能力的重要途徑之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查大學(xué)生所在學(xué)校開(kāi)展關(guān)于人際關(guān)系講座的情況并不樂(lè)觀:在被訪大學(xué)生中,認(rèn)為自己的學(xué)校關(guān)于人際交往的講座“很多”的只占9.1%;有41.5%大學(xué)生表示自己學(xué)校關(guān)于人際交往的講座“一般”,不到一半;表示自己學(xué)校關(guān)于人際交往的講座“很少”的占40.8%,將近一半;而有8.6%大學(xué)生則表示自己學(xué)校關(guān)于人際交往的講座根本“沒(méi)有”。
(3)明確知道所在學(xué)校開(kāi)設(shè)提高人際交往與溝通能力課程的人數(shù)不足一半。所在學(xué)校開(kāi)設(shè)提高人際交往與溝通能力課程是提高大學(xué)生人際交往和溝通表達(dá)的重要途徑。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示明確知道所在學(xué)校開(kāi)設(shè)提高人際交往與溝通能力課程的大學(xué)生并不多。在被調(diào)查的大學(xué)生中,有46.9%的大學(xué)生表示其所在學(xué)校開(kāi)設(shè)有提高人際交往與溝通能力的課程,不足一半;有27.9%的大學(xué)生表示其所在學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)提高人際交往與溝通能力的課程;還有25.0%的大學(xué)生根本“不清楚”其所在學(xué)校是否開(kāi)設(shè)有提高人際交往與溝通能力的課程。
談到是否希望學(xué)校開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程時(shí),大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出渴望與期待:在被訪的大學(xué)生中,高達(dá)70.0%的大學(xué)生表示“希望”開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程;只有7.2%的大學(xué)生表示“不希望”;有18.8%的大學(xué)生表示出“無(wú)所謂”的態(tài)度;還有4.0%的大學(xué)生表示“沒(méi)想過(guò)”。
(4)大學(xué)期間做過(guò)兼職的過(guò)半,過(guò)半的大學(xué)生認(rèn)為兼職對(duì)溝通能力影響較大。兼職對(duì)于大學(xué)生溝通能力的影響是明顯的。調(diào)查數(shù)據(jù)表明:被訪的大學(xué)生中,在大學(xué)期間做過(guò)兼職的占到58.5%;沒(méi)有做過(guò)兼職的大學(xué)生占40.6%。至于兼職對(duì)溝通能力的影響,多數(shù)大學(xué)生還是持肯定態(tài)度的:在被訪大學(xué)生中,有16.3%的大學(xué)生認(rèn)為兼職對(duì)溝通能力“影響很大”,有37.8%的大學(xué)生認(rèn)為兼職對(duì)溝通能力“影響較大”,二者合計(jì)占到54.1%,超過(guò)一半;另有28.6%的大學(xué)生認(rèn)為兼職對(duì)溝通能力的影響“說(shuō)不清”,而只有很少大學(xué)生認(rèn)為兼職對(duì)溝通能力“影響不大”(14.1%)或“沒(méi)影響”(3.2%)。
【作者簡(jiǎn)介】
申南喬(1982.04-)男,河南許昌人,中共新疆區(qū)委黨校講師,中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系博士研究生,研究方向:教育社會(huì)學(xué).