喻晶晶

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等教學(xué)過程的各個(gè)方面都在不斷更新、完善。這需要教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)及精密的思考能力，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體參與作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能和意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正做到向40分鐘要質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)走向生活化。

一、提升師生互動(dòng)的積極性

一是教師帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手“活”。如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，筆者準(zhǔn)備許多不同的圓形紙片和實(shí)物，讓學(xué)生動(dòng)手量一量圓的周長、直徑填在表格內(nèi)，通過一系列量出的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系：“圓的周長總是直徑的三倍多一些”，使學(xué)生在思索中發(fā)現(xiàn)了圓的周長計(jì)算公式，從而產(chǎn)生頓悟，體會(huì)了創(chuàng)新的快樂。

二是教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)“誠”。我在課堂上盡量注意評(píng)價(jià)語言的豐富性，再配以鼓勵(lì)的眼神、親切的微笑、深情的注視、耐心的等待。課堂上發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)聽得認(rèn)真，我會(huì)說：“這位同學(xué)聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。”等等。這樣的評(píng)價(jià)語言具有指向性，可以使學(xué)生明白自己做得好在哪里，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、提升學(xué)生求知的主動(dòng)性

一是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。如在有關(guān)正方體截面問題的教學(xué)中，在正方體玻璃器皿中裝入紅墨水，讓學(xué)生觀察正方體中水面的形狀，聯(lián)想用刀截正方體得到的切口圖形。讓學(xué)生分組討論，并讓他們親自拿裝著墨水的正方體試一試，然后讓學(xué)生思考可能的形狀，并與同伴交流自己的想法。這樣既可以讓學(xué)生在嘗試中學(xué)到新知識(shí)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二是讓學(xué)生在疑問中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分類時(shí)，我出了這樣一組題：3€？0，5€？，4€？，7€？，5€？，9€？，7€？。讓學(xué)生思考：哪幾道題的商能用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生根據(jù)已有的分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，認(rèn)為兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來表示。但對(duì)于5€？、7€？、9€？這三個(gè)分?jǐn)?shù)的商比1大多了，從而產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而就很順理地引出了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義。

三、提升課堂提問的針對(duì)性

一是提問時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確。如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生解答這樣一道題時(shí)：“學(xué)校把360 本故事書分別放在上、中、下的書架上，上層的等于中層的，等于下層的，求下層書架上放多少本書？”此題有一定的難度，學(xué)生都在冥思苦想，思維發(fā)生了障礙，這時(shí)教師點(diǎn)撥提問：“這三層書架中每一層書各有多少份？每一份的本數(shù)都相等嗎？為什么？這三層共有多少份？”經(jīng)這樣一問，學(xué)生思路頓開：上層有4份，中層有5份，下層有 6份，所以一共有15份，下層占故事書總本數(shù)的，也就是360本的。

二是提問結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。如教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析、自主探索、合作交流的過程解決問題。①分別用長方形、正方形、平行四邊形剪成兩個(gè)同樣大小的三角形，那么一個(gè)三角形的面積怎樣計(jì)算？②用兩個(gè)同樣大小的三角形，能否拼成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，怎樣求一個(gè)三角形的面積？③動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，填寫操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，找出求一個(gè)三角形面積的一般方法。

四、提升情境設(shè)置的靈活性

一是情境創(chuàng)設(shè)要立足于課本教材。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，最新接觸“角”這個(gè)掛概念時(shí)，老師開始課堂教學(xué)往往會(huì)先拋出一些問題：同學(xué)們都知道“角”嗎？小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容十分有限，他們聯(lián)想到的可能會(huì)是生活中常見的各種“角”，比如動(dòng)物的“角”等等。

二是情境創(chuàng)設(shè)要貼近于實(shí)際生活。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，我以童話引入：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，公雞早早地起床了，它跳到高處“喔喔喔”的叫著，請(qǐng)你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰叫你起床上學(xué)呢？那你想認(rèn)識(shí)鐘表娃娃嗎？這樣導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，而且使他們迫切地想了解鐘表。

五、提升教學(xué)效果的實(shí)效性

一是用數(shù)學(xué)去記錄事物。例如學(xué)習(xí)了毫米，可以引導(dǎo)學(xué)生思考并實(shí)踐：你認(rèn)為在你生活的周圍，哪些物體要用毫米去量，哪些物體要用分米、米、千米去量，請(qǐng)你實(shí)際量一量，并把結(jié)果列表記錄下來。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)，可以調(diào)查班上同學(xué)最喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，調(diào)查后制成統(tǒng)計(jì)表，再說說你從表中知道些什么，想到些什么。（下轉(zhuǎn)第61頁）

（上接第43頁）二是用數(shù)學(xué)去解決問題。例如，在教過“長方形和正方形周長、面積計(jì)算”的內(nèi)容之后，我以學(xué)生家里買了新房需裝修為假設(shè)，讓學(xué)生回家試著幫助爸爸媽媽算算土地面積、自己住的臥室面積有多大、計(jì)算鋪地面磚數(shù)量、購買面磚所需多少錢等應(yīng)用環(huán)節(jié)。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也很好地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。