摘要：本研究運(yùn)用《高職英語課堂環(huán)境量表》調(diào)查了廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院的英語課堂環(huán)境，了解高職英語課堂環(huán)境對學(xué)生成績的影響。研究發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生對英語課堂環(huán)境的感知存在性別差異；良好的課堂環(huán)境可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生成績。由此給我們帶來了一下啟發(fā)：在課堂上應(yīng)注意對學(xué)生尤其是差生提供個(gè)體支持；在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可適當(dāng)考慮性別因素。

關(guān)鍵詞：高職英語；課堂環(huán)境；學(xué)習(xí)成績

課堂是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。西方學(xué)者早在二十世紀(jì)三十年代就已經(jīng)通過課堂環(huán)境來研究課堂對教學(xué)的影響。屈智勇指出：“課堂環(huán)境又叫班級環(huán)境、課堂氣氛、班級氣氛，是指學(xué)生或教師對所處班級或課堂的知覺或感受，是決定學(xué)生發(fā)展的潛在因素，是任何一位希望提高學(xué)校質(zhì)量的教育者都不能忽視的因素。”在本研究中，將英語課堂環(huán)境定義為，在同一英語課堂環(huán)境中，學(xué)生和教師對課堂氣氛的心理感受，包括對課堂師生人際關(guān)系、課堂教學(xué)質(zhì)量等。本研究目的在于調(diào)查高職英語課堂環(huán)境及其對學(xué)生成績的影響。

一、研究方法

本研究以量化的問卷調(diào)查為主，以質(zhì)性的資料收集為輔，采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的混合研究法。研究者以質(zhì)化研究的資料做基礎(chǔ)，編制了《高職英語課堂環(huán)境量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，對收集到的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，之后通過學(xué)生訪談對量化結(jié)果加以解釋和闡述。

1. 研究對象

1）量化研究對象 選取廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院一年級六個(gè)班高職生作為被試樣本，量表用學(xué)生下課后的時(shí)間以班級為單位施測，所有測量在一個(gè)星期內(nèi)完成。學(xué)生完成問卷時(shí)間約為10分鐘，發(fā)放問卷249份，回收246份。剔除回答不完整和有邏輯錯(cuò)誤的問卷之后，有效問卷有242份。

2）質(zhì)化研究對象 問卷調(diào)查后，針對問卷調(diào)查反映出來的情況，從參加調(diào)查的六個(gè)班級里分別隨機(jī)選取兩名學(xué)生進(jìn)行訪談。

2. 研究工具

1）高職英語課堂環(huán)境量表 量表包括六個(gè)維度三十道題目，采用Likert 的五級評分法，分別代表從不這樣（1分）、偶爾這樣（2分）、有時(shí)這樣（3分）、經(jīng)常這樣（4分）和總是這樣（5分）。六個(gè)維度分別是同學(xué)關(guān)系、教師支持、課堂參與、任務(wù)取向、互助合作、機(jī)會(huì)平等。維度描述和樣題見下表。量表各維度的內(nèi)在一致性信度（α系數(shù)）在0.65至0.85之間，證明量表具有較高的信度。

2）英語學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)成績采用學(xué)生的期中考試成績。參與調(diào)查的六個(gè)班學(xué)生試卷相同，試卷題型與難度和英語應(yīng)用能力考試B級相同，以班為單位加以Z標(biāo)準(zhǔn)化。

3）數(shù)據(jù)處理與分析

本研究采用的統(tǒng)計(jì)方法為信度分析和描述性統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件。

二、研究結(jié)果與分析

1）高職學(xué)生對英語課堂環(huán)境的感知存在性別差異

問卷調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生對英語課堂環(huán)境的感知存在性別差異，相對于男生，女生對英語課堂環(huán)境有更積極更正面的感知。在英語學(xué)習(xí)過程中，女生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更愿意通過合作開展學(xué)習(xí)，更愿意在課堂教學(xué)活動(dòng)中互相幫助。這個(gè)結(jié)果與劉麗艷、劉永兵在2010年所取得的初中英語課堂環(huán)境的研究結(jié)果以及2012年所取得的高中英語課堂環(huán)境的研究成果，還有孫云梅在2010年所取得的大學(xué)英語課堂環(huán)境的研究成果是一致的。訪談數(shù)據(jù)也支持這個(gè)這個(gè)結(jié)果。受訪學(xué)生說：“我們班女生比男生喜歡學(xué)英語”；“我們班女生學(xué)英語積極很多，成績比男生好”；“女生喜歡參與小組活動(dòng)，氣氛很活躍”；“寫完作文后我們會(huì)互相幫忙看看，提出修改意見”。美國著名的心理學(xué)家Maccboy & Jacklin 在研究中發(fā)現(xiàn)，女生比男生有更強(qiáng)的語言能力，“大約從11歲到18歲這一階段，女性的語言能力開始超出男性，這種優(yōu)勢可以在今后的整個(gè)生命過程中持續(xù)下去”。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)大多處于18歲左右的年齡，正是語言優(yōu)勢明顯表現(xiàn)的階段。教師可以根據(jù)不同性別的學(xué)生對英語課堂環(huán)境的感知來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂環(huán)境， 提高教學(xué)效率。

2）良好的課堂環(huán)境可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生成績

研究結(jié)果表明，在一個(gè)同學(xué)關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、教師關(guān)愛學(xué)生以及學(xué)生能自覺刻苦學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境里，學(xué)生互相影響，良性競爭，能夠更積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)成績較好。這與孫云梅在2010年所取得的大學(xué)英語課堂環(huán)境的研究成果，劉麗艷、劉永兵在2012年所取得的高中英語課堂環(huán)境的研究成果是一致的。訪談過程中，有學(xué)生談到：“我跟同桌和鄰桌的幾個(gè)同學(xué)一起記單詞，感覺效果不錯(cuò)”；“有好的習(xí)題我們會(huì)一起做，做完了還會(huì)討論一下”；“老師有時(shí)候會(huì)給我們布置一些額外的作業(yè)，比給全班同學(xué)的作業(yè)難度大一點(diǎn)，覺得老師挺重視我們幾個(gè)的”；“現(xiàn)在比以前學(xué)習(xí)英語要認(rèn)真多了，成績也有一點(diǎn)進(jìn)步了”。

三、對教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)

1. 教師在課堂上注意對學(xué)生尤其是差生提供個(gè)體支持

從社會(huì)建構(gòu)主義的角度看來，每個(gè)學(xué)生都是基于自身經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行主觀理解及意義建構(gòu)的。所以，學(xué)生對課堂環(huán)境的感知很大程度上是由課堂環(huán)境對其刺激所造成。因而，教師在課堂上既要面對整個(gè)班級顧全大局，也要注意給予學(xué)生個(gè)體充分的支持。當(dāng)學(xué)生尤其是經(jīng)常被課堂忽視的差生得到教師的個(gè)體支持，會(huì)意識(shí)到老師對其個(gè)人的關(guān)注，會(huì)更專心與努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提升，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步較快。

2. 教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)適當(dāng)考慮性別因素

根據(jù)不同性別的學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的傾向與偏好，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可作不同的設(shè)計(jì)。在女生較多的專業(yè)班級，多設(shè)計(jì)小組討論或角色扮演等活動(dòng)，以滿足女生喜歡參與小組合作并與他人共同完成任務(wù)的需求；在以男生為主的專業(yè)班級，則多設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)言或搶答、辯論等可以讓學(xué)生充分展示個(gè)人語言水平與應(yīng)用能力的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)方式，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈智勇.2002.國外課堂環(huán)境研究的發(fā)展概況 [J].外國教育研究（7）

[2]孫云梅.2009.《中國大學(xué)外語課堂環(huán)境研究》[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社

[3]劉麗艷、劉永兵.2010.中學(xué)英語課堂環(huán)境量表的編制與初步應(yīng)用[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐（5）

[4]劉麗艷、劉永兵.2012.高中英語課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐（4）

[5]孫云梅.2010.大學(xué)綜合英語課堂環(huán)境調(diào)查與研究[J].外語教學(xué)與研究（6）

[6]黃哲.2013. 大學(xué)英語課堂環(huán)境學(xué)生滿意度調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)研究[D]

作者簡介：黃秋霞（1975.09 -），女，漢族，廣東湛江人，講師，學(xué)士，主要從事英語教學(xué)研究。