裴昌龍

【摘要】隨著我國社會的發(fā)展，教育的普及，近幾年，我國普通高等教育也得到了改革與發(fā)展，尤其是在班級管理方面，其改革成果尤為明顯。但對于職業(yè)教育領(lǐng)域而言，收效卻甚微。職業(yè)教育是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的、有專業(yè)技能人才的重要方法與手段，中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。然而當(dāng)前中職教育暴露的各項(xiàng)問題已然阻礙了我國中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，阻礙了其向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。因此，本文以職業(yè)素養(yǎng)為核心，對中職學(xué)校班級管理模式進(jìn)行探索，簡要闡述當(dāng)前中職班級管理與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，以職業(yè)素養(yǎng)為核心探討中職班級管理模式變革問題，并對其變革提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 中職學(xué)校 班級管理

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0206-02

近幾年來，我國職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展困難重重，傳統(tǒng)、老舊的思想觀念嚴(yán)重限制了其發(fā)展，也在一定程度上使班級管理問題發(fā)生頻繁。陳舊的理論觀念、單一的管理模式，落后的班級管理已然無法滿足當(dāng)代企業(yè)對于人才的需求以及學(xué)生對于自身發(fā)展的渴望。如何培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的人才，改進(jìn)學(xué)校班級管理模式是關(guān)鍵。因此，改革中職學(xué)校班級管理模式至關(guān)重要。

一、中職班級管理與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校生源

首先，是屢教不改的學(xué)生。15歲左右的青少年對于外界的誘惑往往沒有抵抗力，上網(wǎng)、談戀愛、抽煙喝酒等嚴(yán)重影響了其對于學(xué)習(xí)的興趣，等他們發(fā)現(xiàn)問題想要改正，又都因種種原因以失敗告終。最后只能是成績下降去中職類學(xué)校就讀。其次，是家庭條件差的學(xué)生。在我國，“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，大多數(shù)父母對子女都寄予了厚望，認(rèn)為讀大學(xué)才有前途。然而，對于一些條件不好的家庭，即便是子女學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)秀，也無法為其提供高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用。因此，父母只能為子女選擇中等職業(yè)學(xué)校。最后，是單親家庭的學(xué)生。很多單親家庭的孩子一般在性格上都有所缺陷，比如自卑、自閉等，家長迫不得已只能將其送去中職學(xué)校。所以，中職院校的學(xué)生或多或少都存在一些問題，對中職院校學(xué)生的素質(zhì)教育不容忽視。

2.中職學(xué)生特點(diǎn)

第一：渴望獨(dú)立，敢于表現(xiàn)自我。

第二：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不當(dāng)，厭煩學(xué)習(xí)。

第三：極度自卑感。

第四：對未來迷茫。

3.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。中職學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低，阻礙其職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。主要由兩方面造成，一方面是由于有些學(xué)生在課堂上根本不打開課本，上課睡覺、課后抄襲作業(yè)、考試作弊，對知識認(rèn)識不深刻，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)籠統(tǒng)，對未來一片茫然。對于自己要做什么很迷茫，完全空想?yún)s不付出實(shí)際行動。

其次，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)低下。由于集體觀念、合作意識、創(chuàng)新精神、鉆研精神，以及職業(yè)道德的缺乏，很多中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較差。

最后，中職學(xué)生自我管理能力差。多數(shù)中職學(xué)生都沒有對自我發(fā)展做過合理的規(guī)劃，自我管理能力差嚴(yán)重影響了中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.中職班級管理存在的問題及原因

問題：第一，學(xué)生參加班集體活動不積極。第二，班級制度不民主。第三，班級內(nèi)人際關(guān)系不融洽。第四，班級集體意識不高。

原因：第一，學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征把握不好。第二，班主任壓力大，教育主項(xiàng)弱化。第三，師生片面理解教育目的。第四，對學(xué)校班級管理認(rèn)識不夠。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的中職學(xué)校班級管理模式的變革

1.組織變革

以職業(yè)素養(yǎng)為核心的中職班級管理模式變革，要以社會、市場的需求、專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，制定適合本班的管理模式。比如班級干部組織群體，其選拔要根據(jù)公平公正公開的原則，順應(yīng)民意，民主選舉。這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高自我表現(xiàn)能力，也使同學(xué)們能夠快速的了解彼此，加強(qiáng)班級凝聚力。而且班級各崗分工明確，各司其責(zé)。各崗干部都會對自己負(fù)責(zé)的工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，有利于學(xué)生成長。

2.文化變革

把班級管理文化與企業(yè)文化相融合。學(xué)生在班級管理文化中了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)間的操作，使其明白現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活的各項(xiàng)規(guī)范與準(zhǔn)則，培養(yǎng)職業(yè)崗位意識，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.制度變革

第一：制定班級制度應(yīng)該以學(xué)生為主體。

第二：制定班級制度應(yīng)該具備可行性、操作性、科學(xué)性。

第三：制定班級制度應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字化管理。

三、促進(jìn)中職班級管理模式變革的建議

目前，中職班級管理模式變革雖然已經(jīng)有了初步成效，但因?yàn)楦鞣N因素，改革成效仍存在著差異。本文針對這一現(xiàn)象，提出了若干建議，望中職班級管理模式能夠進(jìn)一步得到改善。

1.樹立正確的發(fā)展觀

第一：動態(tài)觀

隨著社會的不斷發(fā)展，老舊的教條式教學(xué)觀念和方法己無法滿足當(dāng)代中職學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該以發(fā)展的眼觀看問題。取精華，去糟粕，為學(xué)生發(fā)展提供動力。

第二：主體觀

中職學(xué)生是班級活動的主體，面對學(xué)生，老師不僅應(yīng)該理解、愛護(hù)、尊重學(xué)生，更應(yīng)該與其進(jìn)行溝通與交流，充當(dāng)其理想、思想的教導(dǎo)者，幫助學(xué)生建立自尊、自愛、自信的人生觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第三：辯證觀

當(dāng)代的中職學(xué)生都有自己的個(gè)性，優(yōu)、缺點(diǎn)并存。我們不僅應(yīng)該看到其積極的一面，也應(yīng)該正視其消極的一面，要辯證的去看待中職學(xué)生的問題。

2.與學(xué)校課程相結(jié)合

第一：將社會需求與自身特點(diǎn)相結(jié)合

從社會對人才實(shí)際的需要出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生自身專業(yè)的特點(diǎn)，建立一個(gè)符合本班實(shí)情的管理模式。

第二：將班級重建與教學(xué)改革相結(jié)合

在實(shí)踐為導(dǎo)向的大環(huán)境下，應(yīng)該把班級管理模式與專業(yè)課程改革科學(xué)合理的聯(lián)系起來。

四、結(jié)束語

總而言之，近年來，我國的職業(yè)教育日益得到國家的重視。中職教育的異軍突起，為社會培育人才，做出了積極的貢獻(xiàn)。但目前的職業(yè)教育領(lǐng)域仍舊存在諸多問題，中職學(xué)校班級管理狀況能夠直接影響班級學(xué)生的發(fā)展。因此，班級管理模式要順應(yīng)時(shí)代，并與社會需求、企業(yè)發(fā)展相接軌，營造良好的班風(fēng)與班級氛圍，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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