【摘要】0～6歲的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，受年齡段的影響，托班孩子往往想到什么說(shuō)什么，語(yǔ)言缺乏條理性和連貫性。而手指謠以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗的特點(diǎn)深受托班孩子的喜愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】手指謠 動(dòng)作語(yǔ)言 同步發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0239-02

托班的孩子和小班的孩子有很大的差別，托班的孩子在語(yǔ)言和動(dòng)作上是不同步的，而小班的孩子往往語(yǔ)言和動(dòng)作能夠同步起來(lái)。那為什么有這種情況呢？第一我覺(jué)得托班的幼兒最大的也只有3歲，有的吐字不清晰，有的聽(tīng)不懂老師的話，作為一線的幼兒教師，必需了解此年齡段幼兒動(dòng)作與語(yǔ)言的一般規(guī)律。因此，我們可以利用快樂(lè)手指謠來(lái)促進(jìn)托班幼兒動(dòng)作語(yǔ)言同步發(fā)展。

一、什么是快樂(lè)手指謠

手指搖能即時(shí)開(kāi)展，語(yǔ)言和動(dòng)作的配合能給托班幼兒帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)，也是幼兒生活的感受。以手指搖為特色的班級(jí)活動(dòng)，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境，給孩子提供了可操作的內(nèi)容，更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細(xì)動(dòng)作的能力，增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性，從而開(kāi)發(fā)了孩子的智慧。

二、動(dòng)作語(yǔ)言同步發(fā)展

有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：手是身體的大腦。如果想培養(yǎng)出智力開(kāi)闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉手指的活動(dòng)能力。當(dāng)一個(gè)人的雙手從事精細(xì)、靈巧的動(dòng)作時(shí)，能夠激發(fā)這些細(xì)胞群的活力。因此，手的動(dòng)作越復(fù)雜，就越能積極地促進(jìn)大腦的思維功能?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！辈⑶?，還把手比喻成大腦的“老師”。那么，怎樣促進(jìn)幼兒雙手的靈活性已成為當(dāng)今幼兒教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。我們采取動(dòng)作語(yǔ)言同步發(fā)展的形式；利用手指謠上的內(nèi)容，淺顯易懂，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，情節(jié)稚氣活潑，節(jié)奏明快，配上手指的動(dòng)作，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)做，不受時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)地的限制。通過(guò)不斷地做手指游戲活動(dòng)，幼兒的小手指更加靈活，觸覺(jué)更加敏感，頭腦更加聰明，更加富有創(chuàng)造性，思維也會(huì)更加開(kāi)闊。因此訓(xùn)練手部精細(xì)動(dòng)作非常重要，另外精細(xì)動(dòng)作和幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言的發(fā)展也有著密切的關(guān)系。

三、研究指向、內(nèi)容與過(guò)程

1.研究目標(biāo)

（1）提高幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，手指謠能滲入生活，多方面促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（2）手指謠簡(jiǎn)便易學(xué)，適宜各種形式的學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言動(dòng)作發(fā)展。

（3）在理解手指謠生動(dòng)有趣的形象中，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容

手指謠是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，它是指幼兒邊說(shuō)兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動(dòng)作，它能調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力?？梢栽谟變河涀焊璧耐瑫r(shí)理解了兒歌，更加加深了記憶，提高了語(yǔ)言能力。因此，我們嘗試以手指搖游戲方式探索快樂(lè)手指搖對(duì)托班幼兒動(dòng)作語(yǔ)言能力同發(fā)展的作用。

（1）起初我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行了調(diào)查，并制定如何開(kāi)展托班手指搖相應(yīng)計(jì)劃。

（2）三之三幼兒園教材書(shū)、網(wǎng)上搜集、篩選國(guó)內(nèi)外適合托班幼兒的手指游戲。

（3）根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)制定初步學(xué)習(xí)手指搖的相應(yīng)計(jì)劃。

（4）通過(guò)手指動(dòng)作，輔助的肢體語(yǔ)言及音樂(lè)背景來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣，初步提高語(yǔ)言能力。

（5）對(duì)手指謠所需的內(nèi)容、材料多元化的進(jìn)行收集、供幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)操作。

3.具體設(shè)計(jì)過(guò)程與實(shí)施

第一階段（2015年10月～2015年12月）

（1）利用動(dòng)作語(yǔ)言索引表，將每首手指謠所要強(qiáng)調(diào)的手部動(dòng)作重點(diǎn)給予標(biāo)出，作為與孩子互動(dòng)時(shí)的參考。

（2）想促進(jìn)孩子某些手部動(dòng)作時(shí)，本表可幫助老師快速找到合適的手指謠篇名。開(kāi)始的準(zhǔn)備手指謠《噗》：手指收緊、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、雙手配合、語(yǔ)言能力?！赌笠荒蟆罚褐讣饬α?、十指交叉、雙手配合、語(yǔ)言能力。 在集體教學(xué)活動(dòng)中，比如《噗》，先老師教一遍：小屁股圓鼓鼓，放個(gè)屁，噗！然后再用手指謠的形式教一遍：小屁股（雙手握拳），圓鼓鼓（雙手慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)），放個(gè)屁（把拳頭靠近嘴巴），噗?。òl(fā)出噗的聲音，慢慢轉(zhuǎn)移開(kāi)） 。

第二階段（2016年2月～2016年4月）

開(kāi)始的準(zhǔn)備手指謠《點(diǎn)點(diǎn)兵》：手指伸展、單指操作、瞬間抓捏、語(yǔ)言能力?！秲芍恍▲B(niǎo)搶蟲(chóng)吃》：?jiǎn)沃覆僮鳌沃噶α?、雙手合作、語(yǔ)言能力。《爬樓梯》：雙指合作、手腕力量、語(yǔ)言能力?！兑粋€(gè)大氣球》：手指伸展、十指交叉、雙手拍擊、雙手配合、雙手合作、語(yǔ)言能力。

第三階段（2016年5月～2016年7月）

開(kāi)始的準(zhǔn)備手指謠《漢堡.薯?xiàng)l》：十指靈活、掌心畫(huà)圈、雙手配合、雙手協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力。《左手.右手》：手指互碰、十指靈活、抓握能力、手臂垂直移動(dòng)、雙手協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力?！扼π坊丶摇罚菏种甘站o、手指伸展、十指靈活、雙手協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力?！缎椫椤罚弘p指合作、彈指技巧、雙腕靈活、雙手協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力。

第四階段（2016年8月～2016年10月）

開(kāi)始的準(zhǔn)備手指謠《現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘》：手指收緊、單指操作、十指交叉、抓握能力、手腕靈活、雙手協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力。《湯勺.叉子.筷子》：手指收緊、雙指合作、手指并攏、雙手協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力?！缎」吠嫫で颉罚菏种甘站o、手指互碰、手指并攏、掌心畫(huà)圈、雙手協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力?！哆@里就是我的家》：手指伸展、雙指合作、十指交叉、手指并攏、雙掌配合、語(yǔ)言能力。

我們充分證實(shí)了通過(guò)手指謠的學(xué)習(xí)能較好的發(fā)展托班幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言能力，幼兒對(duì)手指謠有了較多的認(rèn)識(shí)，在游戲活動(dòng)中也能與同伴之間運(yùn)用手指游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)了同伴間的交流，鍛煉了幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，使幼兒的大腦得到了發(fā)展，語(yǔ)言能力得到明顯提高。實(shí)踐也證明托班幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣較高，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手指游戲興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的互動(dòng)能力、語(yǔ)言能力，幼兒學(xué)習(xí)手指謠的興趣、模仿能力、身體表現(xiàn)動(dòng)作、與音樂(lè)的配合能力、記憶力等等都有所提高，動(dòng)作語(yǔ)言同發(fā)展的表達(dá)能力也得到了不同程度的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁慧瑜.《寶貝手指謠1》.三之三文化.

作者簡(jiǎn)介：張莎 （1990.02.14） 性別：女，民族：漢，籍貫：浙江余杭 ，單位：三之三水景城幼兒園，職稱：幼教一級(jí)，學(xué)歷：大專（在讀本科），研究方向：幼兒園教育類。