趙勝利

摘要：班級(jí)是班主任，學(xué)生，家長(zhǎng)的共同體，密不可分，息息相關(guān)，是彼此的“合伙人”，需要共同經(jīng)營(yíng)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)合伙人

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的日益變遷，網(wǎng)絡(luò)的大量普及，教育的創(chuàng)新革新，學(xué)生可以有各種各樣的方式接觸到豐富的知識(shí)，新鮮的內(nèi)容，這就督促班主任，不僅僅是作為知識(shí)的傳輸者，而且更加需要與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生的思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的“朋友”，成為整個(gè)班集體的“合伙人”；要求家長(zhǎng)跟上時(shí)代，了解每天更新的世界，新的教育方法，作為孩子的“朋友”和堅(jiān)強(qiáng)的后盾。所以，班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)不應(yīng)該明確區(qū)分為班級(jí)教育的管理者，被管理者，關(guān)注者，相反應(yīng)該成為彼此的“合伙人”，只有通過三方共同努力合作，共同秉承“尊重，傾聽，合作，解決”的理念，分享各自的教育觀念和資源，發(fā)揮我們各自的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和班級(jí)的良性發(fā)展，最終幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的宏偉理想?；诖死砟睿谌粘５陌嘀魅喂ぷ髦?，我致力于建立有別于傳統(tǒng)意義上的班級(jí)，并力圖合伙共同建立一個(gè)有時(shí)代特色的“教育家庭”。

一、學(xué)生尋找自己的“成長(zhǎng)合伙人”

在班級(jí)建設(shè)初期，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己去積極尋找自己的“成長(zhǎng)合伙人”。 一般情況下，學(xué)生會(huì)去尋找以前認(rèn)識(shí)的，或者能夠談到一塊的，或者是有共同興趣愛好的，組成自己的“學(xué)習(xí)小組”。然后，每個(gè)“學(xué)習(xí)小組”會(huì)提出自己小組的建設(shè)方案，由此可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)體的“自主管理”，這完全區(qū)別于以前老師安排一切、掌管一切的班級(jí)管理模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了小組成員的合作能力，促進(jìn)了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，也有利于小組之間的合理競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面能力的發(fā)展。

在此期間，作為班主任，為了更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我主要就是觀查和指導(dǎo)小組工作，做好每個(gè)小組的檔案記錄。但是，一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組活動(dòng)減少，興趣下降，這該怎么辦呢？思慮再三，我召集了這幾個(gè)小組全體成員，開誠(chéng)布公地和他們交流。最后，發(fā)現(xiàn)問題根源在于個(gè)別學(xué)生性格過于強(qiáng)勢(shì)，加上小組成員彼此之間缺乏溝通，缺乏協(xié)調(diào)，分工不明確，導(dǎo)致個(gè)別組員參加小組活動(dòng)的積極性下降。于是，我和小組成員一起討論，各組都給出各自的意見。最終，大家達(dá)成共識(shí)，明確責(zé)任分工，鼓勵(lì)彼此照應(yīng)，要求彼此態(tài)度謙虛，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極合作，共同進(jìn)步。這一事件的出現(xiàn)和最后的圓滿解決也讓我明白了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)身子女，大多數(shù)孩子“獨(dú)立意識(shí)”和“自尊心”非常強(qiáng)，同齡人之間缺乏基本的溝通，相應(yīng)地會(huì)給班級(jí)管理帶來一些棘手問題。

二、家長(zhǎng)是學(xué)生身后的“成長(zhǎng)合伙人”

家長(zhǎng)是孩子的第一導(dǎo)師，他們的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都在影響孩子的發(fā)展，對(duì)孩子成長(zhǎng)極其的重要。從代班起，我就主動(dòng)通過各種方式與家長(zhǎng)就班級(jí)學(xué)生的教育進(jìn)行積極的、經(jīng)常性的交流，與家長(zhǎng)共同輔助學(xué)生的成長(zhǎng)。 例如，我建立了家長(zhǎng)微信群 ，學(xué)生出現(xiàn)問題后能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通；設(shè)有家長(zhǎng)積分制；還設(shè)立了家長(zhǎng)“虛擬”獎(jiǎng)學(xué)金等等。通過一系列的措施，充分提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方面的參與度，家長(zhǎng)成為孩子并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，另一方面，孩子的心里也充滿了家庭滿滿的愛，學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提升。

同時(shí)，每一學(xué)期我都會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起做運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，旅游計(jì)劃，娛樂計(jì)劃，比如周末看電影的親子活動(dòng)，還有家長(zhǎng)演講活動(dòng)等等。通過各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的生活里，互相理解，互相尊重，互相愛戴，增進(jìn)親子關(guān)系，極大地促進(jìn)了孩子們的心理健康發(fā)展！ 例如，我們班級(jí)的李宇，在高二上半學(xué)期的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他有一天早晨早讀時(shí)情緒不對(duì)，一直低著頭。為了顧忌他的面子，我沒有立刻把他叫到外面，而是課后悄悄聯(lián)系了他的媽媽，了解到他爸爸突然病重住院了，孩子很傷心。課后，我故意創(chuàng)造了一個(gè)看似不經(jīng)意的機(jī)會(huì)和他談心。他向我傾訴，他非常擔(dān)心爸爸的病情，所以聽不進(jìn)去課。于是，我利用心理學(xué)的知識(shí)疏導(dǎo)他，和他商量之后決定，準(zhǔn)予他請(qǐng)假去醫(yī)院，一起陪爸爸度過危險(xiǎn)期。而且，我和其它科任老師都答應(yīng)為他補(bǔ)課，他聽后非常感動(dòng)。他去醫(yī)院精心周到地照顧人事不省的爸爸，在這個(gè)過程中，他雖然很累，但是，他卻從不感到遺憾，更沒想過放棄。因?yàn)樗赂覔?dān)負(fù)起了自己的家庭責(zé)任，所以媽媽也為兒子的行為感到驕傲和自豪，這件事給他的心靈帶來了莫大的慰藉。父親出院后，他利用課間的時(shí)間在各科老師的幫助下不僅補(bǔ)上了落下的課程，而且更加勤奮學(xué)習(xí)，最后以優(yōu)異成績(jī)考入了理想大學(xué)。從這件事上，我看到了孩子在成長(zhǎng)的路上，父母對(duì)他們的意義，家庭對(duì)他們的影響之大！

三、班主任是學(xué)生全方位的“成長(zhǎng)合伙人”

班級(jí)是班主任和學(xué)生每天生活的地方，班級(jí)不但是學(xué)生的“家”，也是班主任的“家和戰(zhàn)場(chǎng)”。我作為班主任，是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生解決問題的心理咨詢師，也是一心一意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)生”。在學(xué)校和班級(jí)工作中，我最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，多一些心治。正如楊一仁在《我眼中的魏書生》說到“民主，最重要的，是平等和尊重”。 在班級(jí)建設(shè)里，我采取民主形式，任何事情都要全班集體討論。但是，班級(jí)討論必須準(zhǔn)備充分，有理有據(jù)，具有說服力，大家投票決定最后結(jié)果。我也利用各種教育平臺(tái)為學(xué)生搭橋，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地發(fā)展，全面地發(fā)展。例如，組織學(xué)生觀看清華學(xué)子講座，了解國(guó)外留學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)部分同學(xué)參加假期出國(guó)訓(xùn)練營(yíng)，參加全國(guó)英語(yǔ)演講，組織學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，做義工，以及參觀博物館和名校，運(yùn)動(dòng)會(huì)自愿者等等。通過參加這一系列形式新穎的活動(dòng)，學(xué)生們了解到了各種社會(huì)文化知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，不做“井底之蛙” 。這對(duì)他們更好地發(fā)展興趣愛好、明確自己的人生目標(biāo)、規(guī)劃好自己的未來人生意義重大。

總之，隨著我的思維不斷地發(fā)生改變，角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我的不懈努力給學(xué)生創(chuàng)造了一片嶄新的“天空”，我和我的“孩子們”也都有了豐碩的收獲。在未來的班級(jí)管理中，我會(huì)繼續(xù)努力，完善我的班級(jí)理念，成為更加優(yōu)秀的班級(jí)“合伙人”；我會(huì)讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在我們共同打造的“班級(jí)共同體”中，充滿自信地向理想彼岸邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社1993年8月版

[2]楊一仁：《我眼中的魏書生》，內(nèi)蒙古人民出版社2006年3月版endprint