毛志新

摘要：鑒于現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)有著重要的影響作用，研究現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的合理選擇與應(yīng)用，提升學(xué)前教育過(guò)程中兒童學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果，是我國(guó)學(xué)前教育工作者們需要深思的問(wèn)題。因此，筆者提出均衡現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、重視教學(xué)活動(dòng)中兒童的積極參與和關(guān)注現(xiàn)代媒體形式的合理設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)前教育；選擇與應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在帶動(dòng)教育的全面變革。尤其是近幾年現(xiàn)代教學(xué)媒體在幼兒園逐步普及，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用，我們提高認(rèn)識(shí)、革新方法，注意解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些不合理的阻礙因素，思考怎么樣利用現(xiàn)代教學(xué)媒體更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在每一次教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)意，使得兒童學(xué)生們可以感受到學(xué)前教育活動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，真正地對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀和未來(lái)

隨著我國(guó)社會(huì)文明程度的提高，很多家長(zhǎng)將學(xué)前基礎(chǔ)教育作為孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的始發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，對(duì)于孩子們的幼兒?jiǎn)⒚山逃餐度氪罅康娜肆拓?cái)力。但是，雖然我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀是否呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，未來(lái)又需要作出那些改變，下文結(jié)合調(diào)查結(jié)果做簡(jiǎn)要分析。

（一）我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展不能滿足龐大的適齡兒童的教育需求，在2003年教育部頒布的《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》中給出的數(shù)據(jù)結(jié)果為：由于中國(guó)具有龐大的學(xué)齡人口基數(shù)，導(dǎo)致部分適齡兒童無(wú)法接受幼兒教育。其次，幼兒教育的質(zhì)量不能滿足教育需求。教師隊(duì)伍不僅在數(shù)量上存在不足，在質(zhì)量上也存在缺陷，導(dǎo)致總體教育質(zhì)量不高，尤其是城鄉(xiāng)之間在教學(xué)質(zhì)量上存在較大的差距。最后，幼兒教育新課程改革任務(wù)艱巨。新的課程理念對(duì)教師、教學(xué)環(huán)境設(shè)施都提出了進(jìn)一步的要求。

（二）我國(guó)學(xué)前教育的未來(lái)

學(xué)前教育教師從業(yè)者們需要思考怎樣優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)前教育發(fā)揮好其對(duì)幼兒學(xué)生應(yīng)有的教育作用。為了給學(xué)前幼兒們創(chuàng)造出可以激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師們應(yīng)當(dāng)思考那些內(nèi)外在因素，從而保障學(xué)前教育的質(zhì)量。在新的時(shí)代背景下，如何貫徹執(zhí)行符合時(shí)代所需和幼兒學(xué)生特點(diǎn)的幼兒教育方針。如何結(jié)合教師對(duì)孩子們?nèi)粘；顒?dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究，探究出剛好的學(xué)前教育方法是我國(guó)學(xué)前教育需要解決的問(wèn)題。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用問(wèn)題

當(dāng)前，人們愈發(fā)重視現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用，然而，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中尚且存在一些不合理之處，筆者將在下文一一指出。

（一）現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過(guò)程代替兒童親身實(shí)踐問(wèn)題

目前，我國(guó)學(xué)前教育活動(dòng)中尚且存在現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過(guò)程試圖代替兒童親身實(shí)踐問(wèn)題。人們認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體所呈現(xiàn)的信息既形象又生動(dòng)，然而，其仍然歸屬于間接經(jīng)驗(yàn)范疇。對(duì)于兒童群體而言，親身的參與經(jīng)驗(yàn)才是直接經(jīng)驗(yàn)獲得。目前，CAI教學(xué)軟件可以逼真模擬出學(xué)前教育活動(dòng)情境，一些學(xué)前教育教師自己制作軟件，將學(xué)前教育圖片、音頻、視頻等資料融合起來(lái)，試圖用現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)完全取代兒童的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得，這極不利用現(xiàn)代化學(xué)前教育效果的優(yōu)化和教育理念的豐富與發(fā)展。然而，現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和應(yīng)用均適合預(yù)成式課程。因而，可以得知現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過(guò)程試圖代替兒童親身實(shí)踐是極不科學(xué)的。

（二）“人機(jī)”互動(dòng)模式?jīng)_淡“人人”互動(dòng)模式問(wèn)題

現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用的另一問(wèn)題是“人機(jī)”互動(dòng)模式?jīng)_淡“人人”互動(dòng)模式。目前，若干學(xué)前教育教師在未曾考慮學(xué)前教育活動(dòng)自身特點(diǎn)的前提下，過(guò)于偏重現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，弱化教師在學(xué)前教育活動(dòng)過(guò)程中主導(dǎo)性的有效發(fā)揮，嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教育媒體輔助學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的最初目的。教育信息化和電算化應(yīng)當(dāng)注意做到以“人”為本，而非以“機(jī)”為本，教育數(shù)字化并非學(xué)前教育活動(dòng)目標(biāo)，在“人人”互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化才是最終目的。

（三）多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問(wèn)題

目前，我國(guó)學(xué)前教育還存在多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問(wèn)題。在學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，一些學(xué)前教師喜愛(ài)使用華而不實(shí)的多媒體課件用于學(xué)前課程教學(xué)，認(rèn)為該類課件可以體現(xiàn)出現(xiàn)代傳媒教育的直觀性作用，優(yōu)化學(xué)前教育效果。然而，這些教師卻忽略了現(xiàn)代傳媒教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性。由此可知，多樣的媒體形式并非體現(xiàn)教育直觀性原則的明智之舉。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用問(wèn)題對(duì)應(yīng)策略

（一）重視兒童親身實(shí)踐的重要性

雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用可以一定程度上優(yōu)化學(xué)前教育效果，但是，其所導(dǎo)致的弊端不容忽視。為了解決現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過(guò)程代替兒童親身實(shí)踐問(wèn)題，我們需要重視兒童親身實(shí)踐的重要性。其中，游戲教學(xué)法則是很好的解決方法。因此，學(xué)前教師可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)兒童學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)過(guò)程視為游戲參與過(guò)程，以此鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們參與合作和動(dòng)腦動(dòng)手的能力。

（二）注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

和其它年級(jí)教育類似，學(xué)前教育也具有目的性和規(guī)劃性。學(xué)前教育的課程有著明晰的目標(biāo)和規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的領(lǐng)域劃分。然而，幼兒學(xué)生們對(duì)于世界的認(rèn)知尚淺，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)期教育教師們無(wú)法按照其它年級(jí)的教學(xué)范式進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)。學(xué)前教育教學(xué)課程不能僅僅依賴書(shū)本和課堂，應(yīng)當(dāng)更多地融入游戲和一些兒童們喜愛(ài)的形式與活動(dòng)中。。優(yōu)秀的學(xué)前教育教師能夠從實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)媒體學(xué)前教育活動(dòng)的選擇與應(yīng)用中設(shè)計(jì)出富于引導(dǎo)啟發(fā)性的提問(wèn)，培養(yǎng)兒童學(xué)生多種思維。

（三）關(guān)注現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)

首先，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要符合生活化特點(diǎn)。兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要決定了幼兒教學(xué)需要符合保教合一的教育原則。對(duì)于幼兒而言，可接觸到到的所有事物都可能是新鮮的事物，教師們除了需要正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍的世界，還需要利用現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)啟迪孩子們的心靈。如生活自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣，和周圍孩子們的交往能力等等；其次，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要融入游戲趣味學(xué)習(xí)。學(xué)前教育區(qū)別于小學(xué)教育等，趨向簡(jiǎn)單化、易懂化和游戲化。其中，游戲化是學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的主要特征，原因在于將游戲融入學(xué)前教育活動(dòng)中適應(yīng)了兒童學(xué)生們的群體特點(diǎn)，兒童學(xué)生們會(huì)排斥學(xué)習(xí)，但不會(huì)排斥游戲，這便是學(xué)前教育游戲化的主要出發(fā)點(diǎn)；最后，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要潛移默化嵌入教學(xué)材料。兒童學(xué)生區(qū)別于高年級(jí)學(xué)生，他們無(wú)法感知教育者對(duì)他們的期望，只能感受到自己所處的環(huán)境、自己參與的活動(dòng)和指導(dǎo)自己的教師的行為。因此，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要潛移默化嵌入教學(xué)材料是良好的教育策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的合理選擇與應(yīng)用具有最大的意義，我們的教育工作者需要拋棄錯(cuò)誤的現(xiàn)代傳媒教學(xué)理念，分析學(xué)前兒童群體的特殊性，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體使得教學(xué)活動(dòng)更具趣味性和娛樂(lè)性，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體參與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)前兒童們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)前教育活動(dòng)效果。

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