李青

摘要：隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，互聯(lián)網顯示了其他信息載體無法比擬的特征，使得成它為了大學生學習和生活不可缺的一個重要的部分。在這種網絡環(huán)境下大學生的心理和行為也顯示出了新的特點和障礙，這種障礙主要表現(xiàn)在：畸形網戀、網絡孤獨癥、網絡依賴性人格障礙、網絡犯罪、網絡成癮綜合癥這幾種大學生網絡心理障礙。需要我們根據目前的實際情況采取有效的教育措施。

關鍵詞：大學生；網絡心理；思想政治教育

隨著互聯(lián)網的普及，計算機在信息傳播方面所展示出來的巨大的優(yōu)勢，給大學生的學習和生活帶來了很大的便利的同時，不可避免的使大學生產生了各種各樣的網絡心理障礙，面對網絡環(huán)境下大學生所產生的網絡心理障礙是高校思想政治教育迫切需要研究的重要課題。

一、大學生網絡心理的定義及特征

大學生的網絡心理是指大學生作為一類特殊的群體，對網絡的認知，對其的情感體驗而產生的一種心理反應。[1]大學生的這種網絡心理特征主要表現(xiàn)在人的情緒方面、處理知識與信息方面、自我意識三個方面：

（一）在人的情緒方面的特征：1.穩(wěn)定性與波動性并存。2.外顯性和內隱性并存。3.豐富性與復雜性并存。

（二）在處理知識與信息方面的特征。1.獨立與從眾心理并存。持獨立心理的人往往能冷靜的對待網絡信息，以研究的態(tài)度決定對信息的取舍。另一種是從眾心理，這是一種常見的社會心理，他會影響到個人的認知水平。2.求知與獵奇心理并存。大學生網民可以通過網絡滿足自己的求知與獵奇心理，探索自己生活中的未知領域。

（三）在自我意識方面的特征。1.理想自我與現(xiàn)實自沖突。理想的自我與現(xiàn)實的自我總是會有一些差距的，當這種差距超過一定的限度時，就會發(fā)生心理沖突。[2] 2.自控心理與失控心理的沖突。大多數人都能很好的在現(xiàn)實生活中保持自控，但是由于網絡環(huán)境的隱蔽性可能發(fā)生失控的行為。3.自律心理與放任心理的沖突。由于網絡的隱蔽性人的自律心理就放松，放任心理就會增加。

二、大學生常見的網絡心理障礙及危害

隨著當代大學生對于網絡的適用程度越高，網絡所帶來的心理障礙也越來越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）畸形網戀。大學生通過網絡而相互認識，他們通過“網戀”來彌補現(xiàn)實情感交流中的遺憾與不足，滿足自身內在的情感需求，發(fā)展自我的情感體驗。一些大學生對“網戀”抱著“一場游戲一場夢”的態(tài)度，輕率的戀愛，甚至欺騙對方感情，缺乏最起碼的真誠和責任心。

（二）網絡孤獨癥。大學生由于長期沉迷于上網而忽視了與人正常的交往，從而在生活中產生孤獨感，人際交往方面出現(xiàn)障礙。

（三）網絡依賴型人格障礙。長期上網的學生，把計算機網絡看成萬能之源。他們將自己的需要依附于網絡，過分順從于他人的意志；要求并容忍他人安排自己的生活，當網上的親密關系終結，找不到自己需要的資源時，則有被毀滅和無助的體驗，有一種將責任推卸給他人來對付逆境的傾向。

（四）網絡犯罪。大學生網絡犯罪主要表現(xiàn)為網上盜竊行為、維護互聯(lián)網運行安全的犯罪行為、建立色情網站的行為、利用網絡進行詐騙行為、網上散布違反四項基本原則的言論。

（五）網絡成癮綜合癥。有學者認為網絡成癮是個很廣泛的概念，成癮者有大量的行為和沖動控制上的問題，可以分為網絡性成癮、網際關系成癮、網絡強迫行為、信息手機成癮、電腦成癮。[3]

三、加強大學生網絡心理教育的對策

根據當代大學生存在的各種網絡心理障礙，高校思想政治教育應當做好以下幾個方面的工作：

（一）開展網絡心理教育活動，優(yōu)化網絡思想政治教育環(huán)境。我們要在大學校園內外營造一個有利于大學生心理素質健康發(fā)展的環(huán)境，開展有利于心理健康教育的活動，努力提高大學生心理素質，使得大學生能夠克服各種網絡心理障礙，以適應當今社會激烈競爭，更好的立足于社會。

（二）建立網絡心理危機干預和反應機制。大學生網絡心理障礙要得到及時防治，必須建立網絡心理危機干預和反應機制。應加強宣傳網絡心理健康教育與咨詢，消除大學生前來進行網絡心理咨詢的疑慮。同時要加強對專業(yè)咨詢老師的培訓，確保能夠在最快的時間內啟動網絡心理危機干預和反應機制。

（三）加強網絡管理的法治建設。首先，要盡快出臺盡快出臺相關的網絡管制的法律、法規(guī)，對網絡中違法亂紀行為進行依法嚴懲。其次，要利用技術手段加強網絡安全防范，阻止國外垃圾信息的流入，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）加強高校網絡思想政治教育工作隊伍的建設。高校政治教育者在大學生的網絡心理工作重起著重要的作用，我們必須引起重視。高校思想政治教育工作者要對大學生進行心理健康知識的輔導，加強思想政治教育者與學生之間的溝通與交流，幫組他們分析現(xiàn)實生活中的情況，給他們進行一定的心理疏導，起到預防和舒緩大學生網絡心理障礙發(fā)生的作用。

參考文獻：

[1]陶國富，王祥興.大學生網絡心理[M].北京：立信會計出版社，2004：94-95.

[2]李正軍.高校網絡心理健康教育導論[M].南昌：江西高校出版社，2009，06.

[3]陳俠，黃希庭，白綱.關于網絡成癮的心理學研究[J].心理學進展，2003，11（3）：355～359.