新聞專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

劉千玦

新課改要求不斷地在實(shí)踐中落實(shí)，高校在對新聞專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，一定要遵循人才的成長和發(fā)育規(guī)律，實(shí)施高效的教學(xué)方式，同時還要不斷的對傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以更新和改革，不斷總結(jié)科學(xué)的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一教學(xué)方式，也對高校的人才培養(yǎng)方式提出了新的要求，鑒于此，筆者對當(dāng)前我國新聞專業(yè)學(xué)生的人為素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，而后提出了切實(shí)地解決建議，以下為詳述。

有關(guān)的高校在進(jìn)行新聞人才培養(yǎng)時，一定要積極地對傳播積極地、正面的文化，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)途徑，促使學(xué)生具備敏銳的觀察力、靈活的分析能力，以及對文化的認(rèn)知能力，促使新聞專業(yè)的學(xué)生更具專業(yè)性，學(xué)校在對新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還要切合實(shí)際的根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展需求，以此為基礎(chǔ)，不斷地汲取國外的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的培育方式，對教學(xué)系統(tǒng)予以設(shè)置，提升人才的綜合能力。

對于我國高校新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題分析

忽略人文思想的作用。自從一九九七年我國的新聞傳統(tǒng)專業(yè)被正式升級為一級學(xué)科之后，各大院校開始重視相關(guān)專業(yè)的開設(shè)，比如，新聞學(xué)原理、編輯出版學(xué)以及廣告學(xué)等等，這些內(nèi)容都是新聞專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，其實(shí)際課程也涵蓋著諸多方面，比如廣播電視概論、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、新聞學(xué)原理以及傳播學(xué)等等，這些課程的落實(shí)極大的促進(jìn)了我國高校新聞專業(yè)的發(fā)展和完善。但是，隨著時代的發(fā)展和變遷，新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)弊端也逐漸的凸顯出來，所開設(shè)的課程更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的培養(yǎng)，并偏重于傳播學(xué)以及新聞學(xué)的理論教學(xué)，這樣的人才培養(yǎng)方式缺少社會科學(xué)的有關(guān)和理論知識，同時，學(xué)生也會難以實(shí)現(xiàn)對文化發(fā)展的理解，導(dǎo)致學(xué)生的技能較為單一、文化底蘊(yùn)嚴(yán)重不足，難以與新聞傳播需求相契合，也無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

無法實(shí)現(xiàn)深入的教學(xué)。新聞教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展需求，并以此為著手點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)，當(dāng)前在進(jìn)行新聞專業(yè)教學(xué)面對著五花八門的課程內(nèi)容，將會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在此發(fā)展背景下，有關(guān)高校如未能切合實(shí)際的實(shí)現(xiàn)課程選擇，而后構(gòu)建一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，將會大大的阻礙新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，也會使人才的培養(yǎng)更具難度。比如，高校在對基礎(chǔ)選修課進(jìn)行安排的過程中，大多都較為膚淺，像藝術(shù)概論、選讀文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀等科目，這些基礎(chǔ)選修課程的選擇，難以符合學(xué)生的成長需求，也難以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。

更加追求速成教育。高校在進(jìn)行新聞專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分凸顯教學(xué)方式的科學(xué)性和高效性，但是，部分院校在實(shí)際教學(xué)中，為了追求高效的教學(xué)效率，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，很容易出現(xiàn)教育的各類缺陷問題，比如，學(xué)生還未接受有關(guān)的人文或社科知識，直接進(jìn)入到新聞專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，同時大二或是大三階段，也會出現(xiàn)課程安排較為密集的情況，無法將課程安排實(shí)現(xiàn)良好的遞進(jìn)和整體，這些問題都將嚴(yán)重的阻礙學(xué)生對于新聞知識的理解和掌握，面對諸多的新聞有關(guān)的課程和科目，像新聞評論、新聞攝影、新聞寫作以及新聞編輯等等，將會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也會致使他們的基礎(chǔ)能力較為薄弱，專業(yè)性較差。

對于提升新聞專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的建議

針對當(dāng)前新聞專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的諸多弊端，要想切實(shí)提升新聞專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要積極地將這些問題予以解決，進(jìn)而為學(xué)生具備人才素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在確定專業(yè)時融入人文思想。人才素質(zhì)的高低，很多時候都會取決于教育人員以及辦學(xué)人員的基本思想和理念，新聞媒介的形式將會影響最終的人才培養(yǎng)結(jié)果，辦學(xué)或教育負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的規(guī)律以及人才的發(fā)展需求，以此為基礎(chǔ)，防止出現(xiàn)教學(xué)單一的問題，在對專業(yè)課程進(jìn)行確立時，就應(yīng)當(dāng)首先將人文思想融入到實(shí)踐中，積極地培養(yǎng)優(yōu)秀的、全能型人才，這樣才能使人才的培養(yǎng)更具科學(xué)性而后高效性，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生的人文功底、新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)等問題，逐漸的將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)，促使當(dāng)代的新聞人才培養(yǎng)不僅具備人文素質(zhì)，還具備較強(qiáng)的現(xiàn)代傳播能力。

構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)制度。要想切實(shí)提升當(dāng)前新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，并促使人才具備人文素養(yǎng)，就要從教學(xué)方式層面著手，對新聞教學(xué)體系進(jìn)行完善，在基礎(chǔ)課程的選擇上，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生可以接受的原則，對新聞學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行壓縮，并適當(dāng)?shù)臏p少課程中的寫、編、采以及評等教學(xué)內(nèi)容，提升社會學(xué)科的教學(xué)比重，新聞學(xué)專業(yè)課程中積極地滲透政治、藝術(shù)學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容?？梢栽诖髮W(xué)一二年級是重點(diǎn)培育學(xué)生的社會科學(xué)以及新聞基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)，并參照各個科目的人才培養(yǎng)方式采取針對性的教學(xué)，這一手段和措施，將會促使新聞學(xué)教育的改革步伐加快，進(jìn)而提升新聞學(xué)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和合理性[3]。

注重人文題材的滲透。當(dāng)前高校在進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要在實(shí)踐的過程中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，例如，攝影或視頻制作等方式，在步入到社會實(shí)踐的過程中，學(xué)生將會體會到實(shí)踐生活的學(xué)習(xí)樂趣，同時也會潛在的發(fā)掘新聞知識學(xué)習(xí)的興趣，極大的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，還會有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和責(zé)任意識，進(jìn)而使人才具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)。

綜上所述，新聞專業(yè)不同于其他的專業(yè)，新聞專業(yè)所培養(yǎng)的人才對于道德水平以及專業(yè)性的要求更高，新聞工作人員在實(shí)際的社會工作中將會面臨著諸多的社會事件，此時將會涉及到報道內(nèi)容的選擇或是內(nèi)容的真實(shí)性等等各類的要求，因此，新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)將會面臨著更為巨大的挑戰(zhàn)，那么，高校在實(shí)際的新聞教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的、完善的教學(xué)體系，并在課程的選擇上將人才題材滲透其中，進(jìn)而最大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才具備人文素養(yǎng)。