高中政治“情境探究”式課堂教學(xué)研究

齊紅娟

（北京市育英學(xué)校）

摘 要：利用情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生成為政治知識(shí)的開發(fā)者，有利于政治教育工作者教學(xué)壓力的減小，更能促進(jìn)高中政治課堂質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；情境—探究；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中政治學(xué)科教學(xué)的有效性已經(jīng)大大提高。利用情境探究式教學(xué)方法組織高中政治教學(xué)，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，確實(shí)能夠給高中學(xué)生帶來完全不同的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、利用生活情境，提高教學(xué)實(shí)效

利用生活化的教學(xué)資源組織政治教學(xué)，打造生活情境，以高中學(xué)生的日常生活作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，能夠提高教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生找到探究政治知識(shí)的載體。促進(jìn)學(xué)生在生活化的情境中探究政治知識(shí)，是豐富學(xué)生政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)最好的方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受政治知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生用政治知識(shí)去分析生活、指導(dǎo)生活，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高的關(guān)鍵。高中政治教師要善于選擇高中學(xué)生的生活場景，用具體的生活現(xiàn)象解釋課本中抽象的政治知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)可政治課本中的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。當(dāng)政治知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來后，高中政治課堂的活力更加充沛，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加有趣。

比如，在講解《影響價(jià)格的因素》時(shí)，教師可以利用豐富的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生理解價(jià)格變化的影響因素。像“同樣的玫瑰花，平時(shí)一元一支，情人節(jié)15元一支”“一件上衣150元，一臺(tái)電腦3000元，一輛汽車80000元”“蘋果遭遇雹災(zāi)減產(chǎn)，價(jià)格明顯高于往年”“皮衣、羽絨服在冬天價(jià)格高，賣得好，夏天價(jià)格低，無人問津”“石油輸出國組織宣布減產(chǎn)原油，世界范圍內(nèi)的油價(jià)上漲”等事件，都可以成為情境的構(gòu)成要素。在課堂中為學(xué)生展示生活現(xiàn)象，打造生活化的政治學(xué)習(xí)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)與生活之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極探究，提高政治課堂教學(xué)實(shí)效。

二、利用熱點(diǎn)情境，提高教學(xué)實(shí)效

打造熱點(diǎn)情境，將政治知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合在一起，一直都是提高政治課堂活力的表現(xiàn)。由于高中政治學(xué)科具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生兩耳聽聞天下事，多多分析社會(huì)中的熱點(diǎn)問題。新課程改革的實(shí)施，讓建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得以推廣，大大提高學(xué)習(xí)情境的教育地位。在情境中，學(xué)生在教師、同學(xué)的幫助下，利用科學(xué)合理的教學(xué)資源獲取新知，才能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生了解政治理論是如何產(chǎn)生與發(fā)展的，才能促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握政治知識(shí)。

既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境，教師就要認(rèn)真選擇熱點(diǎn)信息資源。在高中政治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的針對性直接影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)系著社會(huì)生活的多個(gè)方面，只有立足教學(xué)內(nèi)容選擇熱點(diǎn)問題，才能實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。像在講解《我國的人民代表大會(huì)制度》知識(shí)時(shí)，教師可以利用最新的兩會(huì)新聞引導(dǎo)學(xué)生分析人民代表大會(huì)的性質(zhì)以及具體職能?！?月27日國務(wù)院召開了全國醫(yī)改工作電視電話會(huì)議，劉延?xùn)|副總理就五項(xiàng)制度部署了十大實(shí)事：（1）分級(jí)診療。主要以醫(yī)聯(lián)體形式，鼓勵(lì)城市大醫(yī)院的醫(yī)療集團(tuán)；還包括縣域醫(yī)供體、跨省?？坡?lián)盟、遠(yuǎn)程醫(yī)療協(xié)作。（2）需求導(dǎo)向的家庭醫(yī)生簽約服務(wù)。重點(diǎn)人群先行。（3）支付手段改革。只有通過支付手段改革，醫(yī)生的行為、醫(yī)院的行為才能實(shí)現(xiàn)與改革方向一致的要求?！边@樣的熱點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系高中學(xué)生的生活，也關(guān)系著國計(jì)民生，更是與政治學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。利用熱點(diǎn)新聞圖片、文字與視頻打造課堂情境，促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)政治內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、利用模擬情境，提高教學(xué)實(shí)效

模擬情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。在高中政治課堂中，教師要結(jié)合教學(xué)需求與主題，給學(xué)生明確的角色分工，讓學(xué)生在模擬情境中思考政治問題，依據(jù)政治知識(shí)做出正確的決策與合理的選擇。模擬情境，是學(xué)生遷移與應(yīng)用政治知識(shí)的有效方式，更是學(xué)生扮演社會(huì)角色，參與政治課堂活動(dòng)的載體。

比如，在講解有關(guān)于民主決策的知識(shí)時(shí)，為了讓高中學(xué)生理解民主決策的過程以及意義，教師可以在課堂中模擬一次聽證會(huì)。從社會(huì)熱點(diǎn)的環(huán)保主題入手，提出“可不可以在學(xué)校附近建設(shè)垃圾發(fā)電廠”這一主題，模擬民主決策的情境，讓學(xué)生參與到民主決策中。學(xué)生扮演主持人、環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)電廠負(fù)責(zé)人以及各利益方代表等多種決策，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，投出寶貴一票。在模擬體驗(yàn)中，學(xué)生能夠感受民主決策的意義，理解政治知識(shí)。

綜上所述，將情境引入高中政治課堂中，為高中學(xué)生提供真實(shí)的政治知識(shí)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與分析場景，這樣才能促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)有效性的提高。用“情境—探究式”教學(xué)法創(chuàng)新高中政治教學(xué)，讓政治知識(shí)于無形中自然而然地傳遞給學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生將政治知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力，完善學(xué)生個(gè)人政治學(xué)習(xí)思維。

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編輯 溫雪蓮