高中物理教學中多媒體技術的運用探討

黃明東

（廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣上思中學）

摘 要：隨著社會的進步，時代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸成為教師在教學中的主流方式，越來越多的教師在教學中體會到多媒體的優(yōu)勢。而在高中階段的物理教學中，使用多媒體教學不僅能夠增加課堂的趣味性，幫助學生更加深刻地記住相應的知識，解決在學習中所遇到的困難，而且還能使學生在學習過程中更加有效地突破學習的重、難點，使學生能夠形成相應的物理知識體系，在腦海中形成相應的概念。

關鍵詞：多媒體；高中物理；教學；技術

國家在新課改中明確要求教師在授課時需要激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，而物理就是典型的抽象性學科，那么教師在授課時就更應該遵循新課改的要求，將理論學習與實驗課程相結合，不斷優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生能夠自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、當前高中物理教學的現(xiàn)狀

物理其實質(zhì)是以實驗為基礎的研究物質(zhì)結構和相互作用及其運動基本規(guī)律的學科，與學生的日常生活和學習是息息相關的，如果教師在進行授課和備課的時候能夠用心設計和策劃，在課堂中以實驗的方式將知識傳授給學生，那么達成教學目標可謂是事半功倍。但是縱觀我國高中物理課堂，能夠進行實驗課的學校可謂是鳳毛麟角。一般都是“學聽師講”的模式。這樣學生只能簡單地看老師操作，并不能感受到物理的真正魅力，因此，對于物理的學習也是越來越?jīng)]興趣。不僅如此，物理的很多概念都很抽象，如果只是老師單純地講，學生是很難理解、吸收的。由此看來，目前我國高中物理教育最重要的問題就是提高課堂質(zhì)量和效率。

二、多媒體技術在高中物理教學中的應用

在高中物理課堂中融入多媒體技術，能夠極大地激發(fā)學生的興趣和求知欲。

1.改變知識的抽象性，使學生更容易理解

物理是典型的抽象性學科，因此，很多知識是很難理解的，學生也很難形成知識體系，所以教師想要提高課堂質(zhì)量，那么將多媒體技術融入教學就勢在必行。多媒體技術可以使課堂更加生動形象，優(yōu)化教學過程。原本抽象、乏味的物理知識在多媒體的輔助下變得生動有趣，這樣不僅降低了知識難度，而且還能使學生的記憶更加深刻。在高中物理課堂中使用多媒體輔助教學，增加了課堂的技術含量以及課堂趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學質(zhì)量，優(yōu)化了教學過程。例如，在學習“失重”這個知識的時候，教師就可以播放一些視頻，讓學生直觀地感受到什么是失重，使學生在寓教于樂中學到知識。

2.使不方便做實驗的效果展示出來，彌補傳統(tǒng)教學的不足

物理也是典型的實驗性學科，因此，實驗教學就顯得尤為重要。依據(jù)我國國情，實驗教學現(xiàn)象還很不普遍。因此，在傳統(tǒng)教學中，如果有實驗性教學的知識，都是教師在講臺講或者在講臺上演示，這樣學生很難理解或是根本沒有看仔細實驗過程，最終造成學生對知識點的理解并不全面。例如，在學習“核反應”的知識點時，教師根本就不可能進行核反應，因此，學生理解起來是非常抽象的。但若是在教學中加入多媒體技術，采用動畫的形式表現(xiàn)出來，學生理解起來就容易多了，而且學生對知識點的記憶也會更加深刻。

3.構建知識結構，強化知識間的聯(lián)系

在教學過程中使用多媒體信息技術不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，而且對整個教學過程的優(yōu)化作用也是非常顯著的，在高中物理教學中更是其典型優(yōu)秀案例。高中物理的學習具有比較強的分散性、片段性，很多知識點都是一段一段的，這樣不利于學生全面地掌握該類知識點。而多媒體技術就能很好地解決這一問題，將分散的知識點進行串聯(lián)，整合在一起，構建相應的知識網(wǎng)絡和框架，使學生明白其中的內(nèi)在聯(lián)系，將這個知識脈絡完整起來，構架自己的知識體系。

三、多媒體教學的劣勢和注意事項

什么事情都具有兩面性，多媒體技術也是這樣的。將多媒體技術融入教學中并不是每一個知識點都受用的，也應該因地制宜，具體問題具體分析。如果一味地采用多媒體教學，那么教師和學生都會處于被動地位，過分地依賴多媒體技術就會造成本末倒置。

所以我們在利用多媒體教學時，就需要注意很多事項，不能將其本末倒置。例如，在使用多媒體技術時，一定要因地制宜，做到有的放矢。

在高中物理教學中，越來越多的教師開始使用和推廣多媒體技術的應用，但是在使用多媒體技術時一定要結合實際情況，因地制宜。在課堂上使用多媒體技術時也應該做到有的放矢，這樣才能提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程。

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編輯 李琴芳