提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施探討

李秀華

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)）

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革非常必要。傳統(tǒng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的弊端逐漸暴露，不僅不能滿(mǎn)足目前的教學(xué)需求，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，對(duì)于高中閱讀教學(xué)，教師需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式等角度進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行探討，希望對(duì)相關(guān)教育者起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直受到了非常多的重視與關(guān)注。高中英語(yǔ)閱讀不僅在學(xué)習(xí)上具有一定難度，還體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，在考試中的比例也比較高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有畏懼心理。從教學(xué)的角度來(lái)看，高中英語(yǔ)的閱讀能力需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)課內(nèi)外英語(yǔ)單詞的積累情況也是有一定要求的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣的情況。對(duì)此，教師需要保持開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及典型問(wèn)題

一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀都是英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊之一，學(xué)生也十分重視，但是很多學(xué)生都認(rèn)為難以提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)英語(yǔ)閱讀存在一定的畏懼心理，長(zhǎng)此以往，對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不斷降低，這非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，比較典型的一個(gè)問(wèn)題就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不重視。興趣是最好的老師，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力會(huì)事倍功半，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣更加低，形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，教師需要在日常工作中重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作。

二、提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的需求，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式。新型教學(xué)理念倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)可以說(shuō)是一種比較能夠體現(xiàn)這種思想的教學(xué)手法。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)遇到一些比較難、或者是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有一定要求的閱讀文章，因此，在對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)講的時(shí)候，教師可以適當(dāng)融入思維導(dǎo)圖。比如，分層結(jié)構(gòu)，首先根據(jù)文章大意對(duì)文章進(jìn)行段落分析，將大意基本相似的段落整合起來(lái)，接著再進(jìn)行細(xì)化分析。以一些科學(xué)文章為例，介紹的是新型汽車(chē)的各個(gè)部件發(fā)揮的作用，首先需要大概瀏覽一下文章，重點(diǎn)關(guān)注一下首段與最后一段，掌握大意。然后再進(jìn)行分層結(jié)構(gòu)的分析，比如說(shuō)在引擎方面有了什么創(chuàng)新，它的特點(diǎn)是什么，與傳統(tǒng)的有什么區(qū)別，將中心內(nèi)容列在引擎內(nèi)容段落的下面，在答題的時(shí)候就能夠根據(jù)一定的關(guān)鍵詞快速地找到關(guān)鍵信息。當(dāng)然思維導(dǎo)圖的模式多種多樣，以上涉及的僅僅是其中的一部分。對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師可以在評(píng)講相關(guān)練習(xí)之前讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)深入的了解，這不僅能夠幫助學(xué)生解決很多閱讀問(wèn)題，還能使學(xué)生在課堂評(píng)講中有更快的反應(yīng)速度，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些比較難的句子，尤其是一些新單詞特別多的長(zhǎng)句，在這些情況下，教師往往會(huì)對(duì)句子進(jìn)行詳細(xì)的成分分析。首先將句子的基本結(jié)構(gòu)確定下來(lái)，比如，主語(yǔ)是哪些、謂語(yǔ)是哪些、賓語(yǔ)是哪些等等，然后對(duì)一些關(guān)鍵句子進(jìn)行句子分析。在遇到新單詞的時(shí)候更是需要進(jìn)行句子分析，首先確定它的性質(zhì)，接著在文中找出它出現(xiàn)過(guò)的地方，結(jié)合全文對(duì)新單詞進(jìn)行理解。

對(duì)于句子的分析需要注意幾點(diǎn)，首先就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累，對(duì)句子的分析很大程度是建立在相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，比如，做賓語(yǔ)的有名詞、代詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞還有從句等等。以上提及的利用句子成分分析對(duì)新單詞進(jìn)行理解，也是建立在學(xué)生了解具體成分的基礎(chǔ)上。

隨著教學(xué)壓力的不斷增大，教師能夠在課堂上做得非常有限，需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師除了需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣等。從社會(huì)需求上看，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)閱讀能拓寬學(xué)生的視野，為口語(yǔ)交際能力奠定一定的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，高中閱讀教學(xué)的進(jìn)步空間還是比較大的，相關(guān)教育工作者還是需要繼續(xù)努力，相信在廣大教育者的共同努力下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性一定能進(jìn)一步提高。

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編輯 高 瓊