關(guān)于小學(xué)思想品德教學(xué)淺析

石兵彥

（甘肅省武威市民勤縣夾河鄉(xiāng)完全小學(xué)）

摘 要：思想品德這門課程總體可以劃分為兩種概念，一是思想，二是品德。怎樣將思想和品德融合在一起，就應(yīng)該從教學(xué)中得以體現(xiàn)。小學(xué)生在剛接觸思想品德教育時(shí)，著重培養(yǎng)的就是情感、行為和態(tài)度。如何讓教學(xué)知識(shí)在學(xué)生身上充分體現(xiàn)，這才是教師教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育；教學(xué)知識(shí)

學(xué)生對(duì)于思想品德這門課的認(rèn)識(shí)程度不是很高。學(xué)生在潛意識(shí)中總是覺得思想品德很簡(jiǎn)單，不需要太多的思考就會(huì)很容易理解。其實(shí)，很多生活里的知識(shí)就是通過(guò)思想品德來(lái)傳遞的。教師為了扭正學(xué)生的想法，應(yīng)該將生活融入教學(xué)，讓學(xué)生去切身體會(huì)。

一、將教材和生活緊密聯(lián)系

教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生單一的課本知識(shí)，也要輔助學(xué)生聯(lián)系生活。小學(xué)思想品德課本在選擇上是具有典型性的。它在一定程度上具有促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想品德啟蒙性的作用。教師在這種條件下，就應(yīng)該摒棄枯燥單一的教學(xué)，合理講述和生活有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能在教材理論的基礎(chǔ)下增加對(duì)生活的認(rèn)知。

教師在教課時(shí)，可以借用情景還原模式。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在講授完知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找實(shí)例?；蛘呓處熝?qǐng)幾位學(xué)生講自己的真實(shí)事件，通過(guò)這樣的事件，他又有什么樣的啟發(fā)。在課堂上我曾提問(wèn)過(guò)一個(gè)話題。學(xué)生在家里怎樣理解對(duì)父母的孝之道。很多學(xué)生都紛紛舉手回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)我會(huì)幫父母做家務(wù)。有的說(shuō)我每天都會(huì)告訴父母我愛他們……學(xué)生各種各樣的答案。聽完這些答案，我結(jié)合課本講述了課堂主題，這樣的教學(xué)融合是有效果的。將生活碎片過(guò)渡到學(xué)習(xí)中，可以有效提高學(xué)生成績(jī)。同時(shí)也可以直接影響學(xué)生的自我認(rèn)知能力。這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能促使學(xué)生在生活里靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、課堂上以學(xué)生為先

傳統(tǒng)課堂一般是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔助。教師在課堂上侃侃而談自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是純粹聽取教師的理論。在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，我們應(yīng)該追求的是課堂上學(xué)生為主導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)言并做到引導(dǎo)。學(xué)生的想法哪個(gè)是正確的，哪個(gè)是有誤的，教師要做好監(jiān)督和糾正。

學(xué)生在這樣的過(guò)程中可以品嘗到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而選擇適合學(xué)生的方式教學(xué)。

三、教師充分利用多媒體教學(xué)

學(xué)生在某種層面上會(huì)被自己的天性所牽制。五彩繽紛的世界總會(huì)在不經(jīng)意間促使學(xué)生轉(zhuǎn)移自己的注意力。在課下如此，在課上也是這樣。教師在這種條件下，可以采取一些教學(xué)手段，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

現(xiàn)在，多媒體在教學(xué)中很常見，教師要充分利用多媒體授課。很多教材上的知識(shí)都可以利用多媒體演繹出來(lái)?？梢杂肞PT講解，也可以通過(guò)播放和教學(xué)相關(guān)的視頻等方式講解。這樣學(xué)生在觀看中就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)接受信息。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也變得輕而易舉了。

四、多看多聽多聞

學(xué)生在課程上學(xué)到的知識(shí)比較有限。在很多事情的問(wèn)題處理上還是比較片面。教師需要對(duì)學(xué)生處理問(wèn)題的方式和方法進(jìn)行培養(yǎng)?？傮w來(lái)講，思想品德課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。教師要提議學(xué)生在課外生活中多增加一些社會(huì)見聞，多關(guān)注生活事件，適當(dāng)了解國(guó)家動(dòng)態(tài)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種提高。

教師當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生之余，也要不斷地豐富自己。在課堂上，教師要和學(xué)生做到彼此交流。教師傾聽一下學(xué)生的所聞所見，學(xué)生也分享一下教師的所聞所得。這不僅是知識(shí)的交流和分享，同時(shí)也是知識(shí)的傳播與學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提高自己的品德修養(yǎng)。

五、教師要時(shí)刻起到表率作用

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。教師作為學(xué)生的教育者，也承擔(dān)了學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任，所以言傳身教很重要。教師無(wú)論在課上還是在課下都要嚴(yán)格要求自己。我們的一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的代表。

教師要提高自身素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀形象。教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)都會(huì)成為學(xué)生參考的標(biāo)準(zhǔn)。舉一個(gè)實(shí)例：我在上課前，都會(huì)向?qū)W生微笑問(wèn)好。我認(rèn)為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)上都是平等的。開始我也覺得沒(méi)什么，只是我對(duì)學(xué)生的基本禮貌，之后過(guò)了不久，我遇到的每一個(gè)我教過(guò)的學(xué)生看到我，都會(huì)站在原地很尊敬地跟我講一聲老師您好。我在學(xué)生的眼角里看到的不是敷衍而是真誠(chéng)。有一段時(shí)間我很高興。第一，我開心的是學(xué)生對(duì)我的真誠(chéng)問(wèn)候。第二，我開心學(xué)生從我的行為里學(xué)到了最基本的禮貌。教師既是知識(shí)的傳遞者，也是行為的樹立者。

針對(duì)于思想品德這門課程，我更希望學(xué)生能夠很好地運(yùn)用到生活中，從生活里尋求到思想品德的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命力[J].小學(xué)研究，1997.

[2]張茂聰.品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)施[M].山東教育出版社，2004.

編輯 李琴芳