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      古韻留聲低訴古情

      2017-08-05 06:51:39郭麗雅
      新課程·小學 2017年6期
      關(guān)鍵詞:古詩詞教學策略小學語文

      郭麗雅

      摘 要:中華文化博大精深,在華夏文明歷史的長河中孕育著許多熠熠生輝的文化,古詩詞就是其中一朵耀眼的奇葩。古韻留聲,低訴古情,古詩詞成為學生繼承中華文化、傳承民族凈勝的重要途徑。因此,在小學語文教學中,如何提高古詩詞教學效率,促使學生了解更多的古代文化,提高學生的語文素養(yǎng),成為教師值得探索的問題。

      關(guān)鍵詞:小學語文;古詩詞;教學策略

      古詩詞意境優(yōu)美,用語言構(gòu)建了一幅幅情感豐富、內(nèi)容充實的畫卷。由于年齡的限制,小學生無法理解古詩詞所蘊含的含義,長此以往,小學生難免會生出厭學古詩詞的想法,致使教師無法有效開展古詩詞教學。

      一、小學語文古詩詞教學的重要性

      古詩詞中蘊含著豐富的情感,在一定程度上能夠代表一個人的文化修養(yǎng)。詩人在古詩詞中或潺潺低訴,感情細膩,一字一句叩入心扉;或激情澎湃,壯志凌云,劍氣起,豪氣萬丈,直抒胸臆,蘊含了詩人的愛國情懷,這對培養(yǎng)學生愛國主義精神有著重要的意義。與此同時,古詩詞題材廣泛,有愛國詩、送別詩、閨怨詩等,其中蘊含著豐富的意象,還運用了凝練的語言,為學生積累了大量的寫作素材,優(yōu)化學生的寫作語言,有利于提高學生的寫作能力。除此之外,古詩詞中運用了許多修辭手法,如,比喻、夸張、疊詞等等,讓人讀起來朗朗上口,對豐富學生的語言、給予學生想象空間有著重要的作用。因此,教師要重視小學語文的古詩詞教學,運用適當?shù)慕虒W方法,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,以利于小學語文古詩詞教學順利進行。

      二、小學語文古詩詞教學的具體策略

      中國古詩詞閃耀著熠熠光芒,其文字簡約生動卻不失典雅,創(chuàng)造出耐人尋味、綿延悠長的意境之美,成為華夏歷史文化長河中閃耀的一顆星。在小學語文教學中,教師要善于利用各種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生主動傳承、發(fā)揚古詩詞文化,成為文化的搬運工。

      (一)以“情”教學,激發(fā)學習興趣

      1.創(chuàng)設(shè)情境,詩畫生情

      常言道“詩畫不分家”,詩、畫本屬兩種藝術(shù),但二者之間卻存在著緊密的聯(lián)系,詩畫一體,詩中有畫,畫中有詩,想象馳騁,意境宏遠,異趣橫生。在小學語文古詩詞教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境,將學生帶入故事的意境中。比如,在教學白樸的《天凈沙·秋》一課時,作者通過擷取“孤村”“落日”“殘霞”“輕煙”等十二種景物,描繪出了一幅景色從蕭瑟寂寥轉(zhuǎn)變成清麗明朗的秋景圖,唱響了一曲時代的抒情曲。教師可借助多媒體將這幅秋景圖直觀地展現(xiàn)給學生,以便幫助學生進行詩文想象,加深學生的理解,以激發(fā)學生探究古詩的欲望。前兩句中只用十二字六個圖景便將蕭瑟的氣氛渲染而出,為轉(zhuǎn)變這種蕭瑟的畫風,給秋景增加鮮活的生氣,讓其顯得魅力而有韻味,畫面中橫出“一點飛鴻”,將多姿多彩的秋景帶入人們的視野中,詩畫結(jié)合,相互補充,其中的意境妙不可言,讓人回味無窮。

      2.自然啟情,塑造品質(zhì)

      在中國的古詩詞中,詩人運用精煉的語言將自然生活中蘊含著的哲理思想展現(xiàn)給世人,借此以表自己不念名利、不追逐世俗、潔身自好的心情。在這門語言藝術(shù)中,借助詩詞表達對自然生活的喜愛之情,放松身心,回歸大自然的懷抱。比如,在教學杜甫的《江畔獨步尋花》一課時,教師引領(lǐng)學生走入生活,感悟自然之景的怡然。詩人通過賞黃四娘家的花發(fā)出的感慨之情,描寫出的草堂周圍到處都是爛漫的春光,景色怡人。用簡單的“壓”“低”字勾勒出繁華綻放時生機勃勃、春意盎然的景象,連枝上的美麗的彩蝶也不忍離去,貪戀花的芬芳。

      (二)深入古詩意境,體味意境之美

      小學生學習古詩,最難理解的就是詩歌的意境之美。因此,在教學中,教師要幫助學生深入古詩中的意境,體會古詩用簡單的語言創(chuàng)造出的意猶未盡的意境之美,從而使學生和詩人產(chǎn)生情感的共鳴,促使學生逐步掌握學習古詩詞的方法,并借此以理解詩中所蘊含的深意,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,將詩中的情感融入學生思想,加強學生的思想情感教育,以提高學生的文學素養(yǎng)和精神境界,促使學生主動追尋更高層次的精神境界。比如,在教學王維的《鳥鳴澗》一課時,教師可幫助學生在腦海中形成一幅寧靜幽美的夜間春山圖,體會“花落”“月出”“鳥鳴”等自然之景營造出的靜謐的意境之美,窺探詩人的禪心與禪趣。

      總之,在小學語文古詩詞的教學中,教師要善于運用各種教學手段來激發(fā)學生學習古詩詞的興趣,讓學生逐步體會到古詩詞中所展現(xiàn)的獨特的藝術(shù)魅力,并形成民族自豪感,以便促使學生主動參與到古詩詞的教學中,讓學生馳騁在古詩詞的天地之中,享受古詩詞帶來的精神意趣,并敢于探究古詩詞中更深層次的意境,借此提高學生學習的效率,有助于教師開展古詩詞教學。

      參考文獻:

      [1]單永貴.淺談提高小學語文古詩教學的有效性[J].新課程(小學版),2010(9).

      [2]陳曉云.小學古詩詞教學的學段差異性研究初探[J].家教世界,2014(2).

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