淺談“留白”藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

周彩麗

摘 要：結(jié)合英語教學(xué)經(jīng)驗，提出在英語課堂上應(yīng)該如何“留白”，才能幫助學(xué)生理解、運用、操練英語這種語言現(xiàn)象，讓教師教得開心，學(xué)生學(xué)得快樂，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞：留白；英語課堂；藝術(shù)

英語“留白”現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂中是非常必要的。如果我們教師在課前能夠精心設(shè)計，在教學(xué)的一些關(guān)鍵處留白，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)習(xí)自己去積極思考、充分發(fā)揮。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠激起學(xué)生以一種學(xué)習(xí)的小主人身份投入到英語學(xué)習(xí)中。本文主要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)留白、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)留白及故事結(jié)尾處留白，簡單探討了“留白”藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、導(dǎo)入處留白——激趣躍氛

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去探究。比如，在學(xué)習(xí)Where

is the bird這一課時，我在多媒體上出示一些漂亮事物的圖片，如：風(fēng)景美麗的公園、漂亮的裙子、別致的毛衣等。多媒體上同時配有這么一句“留白”的英語：... is ...我先為學(xué)生做一個例子，如：Skirt is nice. 然后讓學(xué)生自己去思考，組織句子，并鼓勵學(xué)生說得越多越好。學(xué)生說英語的興趣被激發(fā)起來了，小手舉得高高的，都想起來回答。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“留白”，學(xué)生說英語的興趣被激發(fā)起來了，學(xué)生置于一種英語的氛圍中，學(xué)習(xí)英語的積極性也被調(diào)動起來了。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)留白——樂于記憶

在英語中，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是向?qū)W生輸入本課的一些重要語言知識。即：重點的單詞、句型及課文。在這一環(huán)節(jié)，教師如果能夠經(jīng)過精心的課前預(yù)設(shè)，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)“留白”。其“留白”的作用是不容小覷的。比如，在學(xué)習(xí)Where is the bird這一課時，該課的重難點就是讓學(xué)生熟練運用介詞：in，on，under，behind等。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些介詞，在學(xué)生初步會讀并了解這些單詞的意思后，我是這么設(shè)計的：用多媒體出示：... is/are in/on/under/behind...供學(xué)生去訓(xùn)練。同時，我會在多媒體上出示這么一些單詞去幫助學(xué)生鞏固這些重難點。如：人稱代詞She，he，they，we等。還有一些地點名詞：classroom，library及pencilcase，desk，chair等。學(xué)生在這些代詞及名詞的幫助下，能迅速對這句“留白”...is/are in/on/under/behind...做出反應(yīng)。為了節(jié)省時間并鼓勵他們多說，這個環(huán)節(jié)我通常是不需用學(xué)生舉手的，學(xué)生就像商量好似的， 一個一個站起來說。并且，所說的句子都是大家所能看到的。如：we are in the classroom. Miss su is behind the door等。通過這么精心設(shè)計的“留白”及教師給予的提示。一方面，激發(fā)了學(xué)生說英語的積極性，不斷嘗試著去多說，去運用語言。英語只有多說多用，經(jīng)過不斷的輸入與輸出，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，深刻在學(xué)生的腦海里。另一方面，學(xué)生說英語的過程，其實就是調(diào)動大腦去思考、去記憶本課重難點的問題。借助于頭腦中的舊知，學(xué)生很容易能夠掌握in，on，under，behind的用法。因此，教師如果能在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)精心“留白”，一定能夠使學(xué)生在教師的“留白”中認(rèn)真思考，不斷消化教師所講的重難點。

三、故事結(jié)尾處留白——發(fā)散思維

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程并不是單純地接受知識的過程，而是積極主動對所學(xué)的知識不斷思考與補(bǔ)充的過程。尤其是在學(xué)習(xí)故事的時候，學(xué)生的積極性被徹底激發(fā)起來，樂于去思考、去回答教師的問題。如果這個時候，教師能夠在故事結(jié)尾處留白，定能發(fā)散學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊Unit 2 In the library的cartoon time時，故事的大意是Bobby 的表弟非常頑皮，給bobby制造了很多的麻煩。在故事的最后，Tina 問了Bobby這么一句：Is this your book？答案進(jìn)行了“留白”。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后，大多數(shù)學(xué)生給出的答案是：Yes，It is.可是，也有一小部分學(xué)生的答案是：No，it isnt.于是我問回答“不”的學(xué)生為什么這樣說？他們的解釋是，Bobby的表弟非常頑皮，在Bobby屢次勸說下：Dont eat my cake，Dont drink my milk， Dont run. 勸說無果的情況下，面對著被毀壞的書，Bobby非常生氣，認(rèn)為這本毀壞的書不是他的，他想要他的表弟賠他一本新的。細(xì)細(xì)思考后，學(xué)生的答案也是合情合理的。因此，通過教師在故事結(jié)尾處留白，能夠讓學(xué)生興致勃勃去讀、去思考。借助于頭腦中的舊知，學(xué)生有限的想法不斷被激發(fā)，發(fā)散到無限的延伸中去。

在英語課堂講究“留白”藝術(shù)，是需要教師的精心設(shè)計與指導(dǎo)，也需要教師不斷去充電、去拓展自己的視野。只有這樣，教師給予的“留白”，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而使“留白”藝術(shù)在小學(xué)英語課堂上綻放出無限的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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