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      淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

      2017-08-05 10:54:59鄭輝
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué)信息技術(shù)

      鄭輝

      摘 要:信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了生活的方方面面,在教育教學(xué)中也尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中如果利用信息技術(shù),可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活化,形象化,大大降低學(xué)生的理解難度,使科學(xué)探究更加生動(dòng)有趣,同時(shí)也能打破科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間與空間的局限,讓學(xué)生在課堂上可以領(lǐng)略到科學(xué)的神奇與美妙,讓學(xué)生可以有效提高探究效率,使學(xué)習(xí)事半功倍。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂整合;科學(xué)教學(xué)

      在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們生活的方方面面,正在不斷改變著我們的生活、工作與學(xué)習(xí),時(shí)代要求我們必須能夠熟練使用和利用好信息技術(shù)這一手段。信息技術(shù)與課程的融合也就成了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么如何有效地將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)呢?這是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題,首先信息技術(shù)與學(xué)科的融合,不同于以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不再是教師課堂上靠播放“課件”“視頻”,學(xué)生只是被動(dòng)觀看,而是利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究,信息技術(shù)不只是手段,同時(shí)也是學(xué)習(xí)的一部分。下面我就談一談對(duì)于利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的一點(diǎn)想法與做法。

      一、利用好信息技術(shù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

      現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中有很多涉及深?yuàn)W原理或規(guī)律性的內(nèi)容,例如:傅科擺、地球的時(shí)區(qū)、晝夜交替、火山的形成等等,而這些內(nèi)容是無(wú)法在課堂上有效展示的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,單純靠教師口述或圖片展示,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)展示,是無(wú)法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效理解的,可如果我們可以有效利用信息技術(shù),就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

      講解傅科擺的時(shí)候,學(xué)生對(duì)傅科擺的理解是有難度的,傅科擺本來(lái)是高中物理的內(nèi)容,如果學(xué)生沒(méi)有空間建構(gòu)的能力,是很難理解這一內(nèi)容的,而小學(xué)生的空間建構(gòu)能力有限,那么如何能有效解決這一問(wèn)題呢?我們可以有效利用信息技術(shù)手段,采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,用多角度攝像,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拍攝并傳送到電腦屏幕,讓學(xué)生可以看到攝像機(jī)實(shí)時(shí)拍攝的內(nèi)容,學(xué)生從大屏幕中看到了傅科擺在擺動(dòng)過(guò)程中擺動(dòng)的變化,就很好地理解了傅科擺的規(guī)律,從而也就很好地理解了人們是如何利用傅科擺來(lái)推測(cè)出地球的自轉(zhuǎn)了。利用好信息技術(shù),我們就可以使復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,規(guī)律性的東西形象化,大大降低了學(xué)生理解的難度,讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

      二、有效利用信息技術(shù),打破教學(xué)內(nèi)容時(shí)間和空間上的限制

      現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材,還存在著很多不足之處,比如教材中很多內(nèi)容都是具有地域性的,有些內(nèi)容適合農(nóng)村,而有些內(nèi)容只適合于城市,還有很多內(nèi)容在時(shí)間上安排不夠合理,而這些問(wèn)題的解決,在傳統(tǒng)教學(xué)中也只能靠教師的口述與圖片展示來(lái)解決,許多現(xiàn)象是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法親身考察或經(jīng)歷的,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響,學(xué)生的積極性受到很大影響,學(xué)習(xí)效果不明顯,目標(biāo)的達(dá)成十分吃力。

      例如,《動(dòng)物生命周期》中關(guān)于蠶的養(yǎng)殖,這項(xiàng)內(nèi)容就不太適合北方開(kāi)展,那么如何讓學(xué)生可以直觀形象地了解蠶的生長(zhǎng)變化規(guī)律呢?這里可以利用信息技術(shù)來(lái)完成,比如可以采用課件、視頻讓學(xué)生了解蠶的特征與習(xí)性,也可以錄制微課,布置任務(wù),讓學(xué)生自己去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)蠶的特點(diǎn),還有就是可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀察,打破地域限制,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)發(fā)展,這些依托于信息技術(shù)的各項(xiàng)手段,既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,又讓學(xué)生在探究中掌握了信息技術(shù),可謂是一舉多得。

      三、巧用信息技術(shù)手段,提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

      小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)探究不可或缺的組成部分,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)就是要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生可以獲取正確的知識(shí)并形成技能。而在小學(xué)科學(xué)課程中安排的很多實(shí)驗(yàn),操作性不強(qiáng),效果不明顯,例如“磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生需要通過(guò)磁鐵上吸附的回形針多少來(lái)判斷,這種判斷方法很容易受客觀因素影響,效果不明顯。而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我巧妙使用了信息技術(shù)手段,利用了現(xiàn)在比較流行的手機(jī)APP,讓學(xué)生在手機(jī)上下載磁力感應(yīng)軟件,利用手機(jī)APP中磁力軟件來(lái)判斷磁力大小,由于軟件中可以直接顯示磁力大小的數(shù)值簡(jiǎn)單明了,大大提高了實(shí)驗(yàn)效果,而且縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,讓學(xué)生可以用多余的時(shí)間研究其他問(wèn)題,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提升了實(shí)驗(yàn)的效果。

      總之,將信息技術(shù)與科學(xué)課程有機(jī)融合起來(lái),利用信息技術(shù)使科學(xué)學(xué)科更加豐富多彩,讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高信息技術(shù)水平,積極探索信息技術(shù)與科學(xué)課的整合,讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李智曄.論信息技術(shù)與課程整合的基本問(wèn)題[J].教育研究,2015(11):91-97.

      [2]曾祥霖,張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究,2006(1):50-54.

      [3]李睿.信息技術(shù)與課程整合的新趨向[D].華東師范大學(xué),2013.

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