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      多渠道促進教師專業(yè)成長

      2017-08-05 10:55:33程剛
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:促進交流

      程剛

      摘 要:教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的原動力,是促進學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。我校始終堅持“尊重教師,依靠教師,服務(wù)教師”的理念,把教師放在學(xué)校管理的“第一位”,以發(fā)展的眼光看待教師的成長,給教師的發(fā)展創(chuàng)造機會,促進教師課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧的豐盈,提升自身的人格魅力。

      關(guān)鍵詞:交流;促進;合作發(fā)展

      我校歷經(jīng)50余載風(fēng)雨的洗禮,積淀了“教育源于愛·愛在陽光里”的陽光教育文化。在踐行“陽光教育”的過程中,老師們一直追求并堅守著“教師是孩子知識的傳授者,是孩子人格的塑造者,是孩子人生的引路人”的信念,慢慢形成了“師以德布道,師以能授業(yè),師以勤為本,師以績?yōu)闃s,師以廉為安”的陽光教師文化。這樣教師文化的形成,與學(xué)校加強教師隊伍建設(shè),多渠道促進教師專業(yè)發(fā)展是分不開的。

      一、共讀共寫共交流

      鄭成功曾說:養(yǎng)心莫若寡欲,至樂無如讀書。教師只有在堅持不懈的用心閱讀中,才能不斷提升自身的人文修養(yǎng)。只有學(xué)識淵博的老師才能培養(yǎng)出喜歡讀書的學(xué)生,進而讓學(xué)生徜徉于書海,與同齡人對話,與大師對話,與歷史對話。可以說,教師和學(xué)生讀書的需要、讀書的習(xí)慣和讀書的情緒直接影響著學(xué)校的文化品位,決定學(xué)校未來的發(fā)展走向。基于以上的思考,多年來,我校教師們先后閱讀了《愛心與教育》《給教師的100條建議》《教師的詩意生活與專業(yè)成長》《英才是這樣造就的》《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》《第56號教室的奇跡Ⅰ》《第56號教室的奇跡Ⅱ》等二十余本書,利用業(yè)余時間一邊潛心閱讀,一邊認(rèn)真做筆記。讀完后還要參加學(xué)校組織的讀書匯報、讀書沙龍、讀書演講、讀書話吧等主題活動。在交流的過程中,豐富了大家的認(rèn)識,加深了大家的理解,靈動了大家的精神世界。

      二、修身修心修品行

      修身立德,修心勵志,修為篤行。學(xué)校大力倡導(dǎo)“尚德、尚思、尚精、尚新”的教風(fēng):“尚德”是對自身道德、品質(zhì)、修養(yǎng)的嚴(yán)格要求。小勝在智,大勝在德。將它作為教風(fēng)的第一個標(biāo)準(zhǔn),意在提醒每一名實小教師時刻關(guān)注自己的道德修養(yǎng),做“有道德的人”。多年來,學(xué)校有計劃地開展了一系列創(chuàng)先爭優(yōu)活動:師德培訓(xùn),師德演講,師德報告,震撼教師的心靈,提升教師的師德修養(yǎng),凈化教師的靈魂;組建“竹影風(fēng)清”書法社、“美藝詩軒”文學(xué)社、尚美瑜伽社、健身舞韻社、音樂之聲社、快樂乒羽社、毅力騎行社。讓教師悠閑生活、幸福工作、悅納得失。不僅有效解決了時下職業(yè)倦怠沖擊波,更在潛移默化之中,沉淀教師非專業(yè)素養(yǎng),凝聚老師自我塑造的力量,對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

      三、研標(biāo)研本研課堂

      課標(biāo)是教師備課、上課的標(biāo)準(zhǔn),每位教師都應(yīng)該充分研讀好新課標(biāo)。學(xué)校開展了研讀課標(biāo)系列活動——“關(guān)注學(xué)習(xí)過程,凸顯學(xué)習(xí)效果”“落實課標(biāo),狠抓關(guān)鍵,努力提高課堂教學(xué)實效性”“培植陽光心態(tài),培育陽光學(xué)生”“研讀新課標(biāo),感悟新變化,踐行新理念,構(gòu)建新課堂”。全校教師積極參與,勇于創(chuàng)新,大膽實踐。這些主題鮮明、內(nèi)容豐富的教研活動,促進了教師研讀課標(biāo)、實踐課標(biāo)、內(nèi)化課標(biāo),有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量。同時,每學(xué)期末學(xué)校會組織以學(xué)科課標(biāo)內(nèi)容為主的應(yīng)用測試,形式涵蓋內(nèi)容重現(xiàn)、框架理解、案例分析、創(chuàng)新實踐。每學(xué)期開學(xué)初,每位教師在個人通讀本冊教材的基礎(chǔ)上,利用雙循環(huán)備課體系,充分發(fā)揮教研組集體備課的力量優(yōu)勢,取長補短,準(zhǔn)確把握每一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和知識要點。

      在研究教材的基礎(chǔ)上進一步研究課堂教學(xué),研究教與學(xué)的方法,研究同伴互助策略,這是我校開展校本研修的重點。一方面分階段、分層次、分學(xué)科、分專題以小課題立項的方式開展實踐研究:教學(xué)模式的構(gòu)建、能動教學(xué)的設(shè)計、能動學(xué)習(xí)意識習(xí)慣能力的培養(yǎng)、課堂效果的評價。同時借助教師成長研究會QQ群,定期交流研究成果和收獲,分享成功的喜悅;通過“教師研修平臺”反思自己的教育教學(xué)行為,撰寫教育敘事、反思,擇優(yōu)收錄到《陽光教育文集》四個板塊中——“陽光信步”“陽光四季”“陽光地帶”“陽光心語”,進而營造一種“對話、交流”的研修氛圍,分享成功的喜悅,讓“在現(xiàn)實情境中研究,在積極研究中工作”成為課堂研究的最高境界。

      四、團隊合作共發(fā)展

      一句諺語說得好:一個人的智慧不夠用,兩個人的智慧用不完。是的,教師們在團隊中精神上能夠互助鼓勵,學(xué)習(xí)上可以相互切磋,勁頭上更是互相比拼,所以能夠快速成長。學(xué)校先后成立“美師美行風(fēng)采團”“班任研修共同體”“青年教師研習(xí)社”“骨干教師導(dǎo)師團”。每學(xué)期每位教師在自己的團隊里一起開展研究,共同實現(xiàn)成長。

      條條大路通羅馬。提升教師專業(yè)發(fā)展水平的渠道很多,只要我們結(jié)合學(xué)校教師實際,抓住教師專業(yè)成長核心內(nèi)涵,創(chuàng)新教師專業(yè)成長途徑,一定會更好地促進教師專業(yè)成長。

      參考文獻:

      [1]李文娟,杜萍.實施家校合作培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略探究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2017(1).

      [2]毛先年.班主任是家校合作中溝通家長與學(xué)校的橋梁[J].中國培訓(xùn),2016(8).endprint

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