淺談信息技術(shù)在小學科學教學中的優(yōu)勢

鄧忠華

摘 要：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡正在潛移默化地改變著我們的世界，帶給我們快捷、便利、高效的生活的同時也給我們傳統(tǒng)的科學教育、教學方式帶來極大的沖擊。在新理念的指引下教師要重視網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學的研究，把握網(wǎng)絡和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡教學與科學整合的新型教學模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學科學教學；豐富；形象生動；有效性

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡正在潛移默化地改變著我們的世界，帶給我們快捷、便利、高效的生活的同時也給我們傳統(tǒng)的科學教育、教學方式帶來極大的沖擊。如何有效地地運用信息技術(shù)手段提高小學科學教學的有效性成為所有科學老師必須思考的問題，為此，筆者就網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學談一點個人的想法。

一、巧妙應用信息技術(shù)，化難為易

利用信息技術(shù)教學可以讓學生眼見其形，耳聞其聲，把客觀事物具體化、形象化。如教育科學出版社六年級下冊的《在星空中》一課，課堂上是無法觀測到星空的，如果布置學生晚上去觀察也會因為受到諸多條件的影響。筆者在上這節(jié)課時把學生帶到學校的網(wǎng)絡教室，學生在教師的引導下通過互聯(lián)網(wǎng)收集、篩選、整理星空的相關(guān)資料，然后通過信息技術(shù)手段在全班進行分享、交流，在極大地激發(fā)學生學習興趣的同時也讓學生通過圖片、視頻等資源把原本抽象、難理解的知識直觀化，達到了“化繁為簡”“化難為易”的效果，很好地達成了教學目標。

又如在《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》一課教學中，通過信息技術(shù)可以很直觀地把地球內(nèi)部的三個部分“地殼、地幔、地核”呈現(xiàn)給學生，通過動態(tài)視頻播放學生能親眼目睹地球內(nèi)部的變化是如何引起火山和地震的，借助信息技術(shù)手段可以使學生在輕松愉快的氛圍中輕易地掌握原本抽象的知識。

二、合理利用信息技術(shù)，提高學習興趣

傳統(tǒng)課堂教學容易形成沉悶的氣氛，使學生失去學習的興趣，網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如《食物在體內(nèi)的旅行》一課，首先筆者把人體的各個器官做成Flash的卡通人物，學生點擊對應的器官就能對自己的名稱、功能進行介紹，孩子們非常感興趣，很快就掌握了各個器官的基本功能。接著筆者利用技術(shù)手段，讓學生拖動各種消化器官的圖片在人體內(nèi)按順序排列，每排對一個系統(tǒng)就會給學生加分，學生在玩的過程中知道了食物在人體內(nèi)是如何“旅行”的。最后老師再通過播放視頻的形式把食物在人體內(nèi)消化的過程呈現(xiàn)給同學們。原本枯燥、晦澀的一節(jié)課因為有信息技術(shù)手段的融入，激發(fā)了學生的興趣，課堂變得歡樂而卓有成效。

三、有效應用信息技術(shù)，豐富教學資源

當今社會是一個信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)就是一個巨大的知識寶庫，傳統(tǒng)教學學生獲取知識的途徑僅僅是通過老師和課本獲得，使學生的思維和學習能力受到了極大的制約，而充分應用信息技術(shù)可以很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。

如《太陽系》一課，在這節(jié)課中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過ios系統(tǒng)下的“SolarWalkFree”軟件，全方位、立體地展現(xiàn)太陽系中所有行星、衛(wèi)星的相關(guān)資料。學生可以通過拖動對太陽系進行放大、縮小，也可以改變觀察的角度。通過信息技術(shù)手段的學習方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，孩子們也有了更多的學習自主性，可以在海量的資源庫里選擇自己喜歡的內(nèi)容，有效利用信息技術(shù)使學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者。

四、創(chuàng)新使用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)也是小學科學課一個重要目標。在傳統(tǒng)的小學科學課堂中教師應用信息技術(shù)多停留在做做課件，收集資料等方面，這是遠遠不夠的。如果教師能創(chuàng)新合理應用信息技術(shù)則有利于孩子自主學習、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如《日食和月食》一課中，由于教室的光線較強，學生模擬日食、月食的效果并不明顯，學生對日食月食的成因不能很好地理解。在這堂課中，首先我讓讓孩子們利用網(wǎng)絡資源，分組自主探究日食月食形成的原因，讓學生通過自主查閱資料，觀看視頻等對日食月食有了初步了解和認識。之后學生通過在老師制作的“日食月食成因三維Flash”中，用鼠標拖動太陽、地球和月球的位置，直觀地看到當這三者的位置變化時太陽光傳播的路線，從而更好地認識日食和月食的成因。孩子們通過信息技術(shù)手段不但掌握了這節(jié)課的知識，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力，促進了學生自主學習的意識，效果良好。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡教育資源，為我們營造了一個嶄新的教學環(huán)境，從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)學教模式。在新理念的指引下教師要重視網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學的研究，把握網(wǎng)絡和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡教學與科學整合的新型教學模式。

參考文獻：

[1]周青.淺析信息技術(shù)在小學科學課堂教學中的運用[J].考試周刊，2016（24）：171.

[2]高霞.淺談信息技術(shù)在小學科學教學中發(fā)揮的作用[J].中國信息技術(shù)教育，2015（2）：138.endprint