袁林芳

（江西省南昌外國語高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于語言的運用，教師能否發(fā)揮出語言的重要性，直接影響學(xué)生知識的掌握情況。主要針對新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變進行分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；課堂教學(xué)語言

課堂教學(xué)語言，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的影響。教師只有豐富教學(xué)語言，提升語言的趣味性，才能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師必須意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)語言的重要性，采取有效措施充分發(fā)揮語言的功效。

一、轉(zhuǎn)變語文課堂對話形式

小學(xué)時期，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成最重要的時期，考慮到學(xué)生年齡較小、無法長時間集中注意力，所以他們無法正確、充分地理解課堂教學(xué)知識。因此，教師有必要對傳統(tǒng)的課堂對話形式進行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色定位，加強引導(dǎo)性語言和激勵性語言的使用，鼓勵學(xué)生積極思考，認真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在《燕子》課文教學(xué)中，在以往的課堂教學(xué)中，教師可能會提出，課文中主要講解了春光的美和燕子的美，闡述了春天對于愉悅?cè)藗冃那椤⒔o人們帶來積極向上精神的重要性。而在新課程改革的教育背景下，更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，要求教師在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮語言的魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師可以首先讓學(xué)生有感情地朗讀全篇課文，然后提出以下問題：通過閱讀文章，你有哪些感受？課文中哪個段落印象最為深刻？學(xué)生回答之后，教師可以了解學(xué)生對文章的理解程度以及學(xué)生的興趣點。最后，教師布置背誦任務(wù)，第二天課堂上檢查學(xué)生的背誦。在傳統(tǒng)的對話模式中，對于學(xué)生的不同背誦程度，教師會批評背誦不好的學(xué)生，表揚表現(xiàn)好的學(xué)生。但是新課改要求小學(xué)語文教師加強激勵性語言的使用，以此提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管是背誦好的學(xué)生還是背誦不好的學(xué)生，教師均需要給予正面評價，鼓勵學(xué)生，以此使學(xué)生認真學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新課改目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)語言應(yīng)以引導(dǎo)為主

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣會使教學(xué)事半功倍。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)掘?qū)W生的興趣點，這種方式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。舉個例子，在《風(fēng)娃娃》一課的教學(xué)中，教師可以利用謎語將課程導(dǎo)入，這不僅可以吸引學(xué)生，還能使學(xué)生的興趣被很好地激發(fā)出來。教師還可以在課前準(zhǔn)備三個風(fēng)娃娃，用以獎勵問題回答出色的學(xué)生。利用這種生動有趣的引導(dǎo)手段，學(xué)生可以自然地融入課堂中，對語文產(chǎn)生興趣，使語文課堂效率得到提高。

三、轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為傳授知識的主體，教學(xué)方式多為“填鴨式”。事實證明，這種方式的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，教學(xué)效果也不理想。新課改要求將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師通過合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。絕大部分的小學(xué)語文教師認為，教師突然的課堂提問會使整個教學(xué)進程受到影響，教學(xué)思路也會產(chǎn)生偏差。因此，這部分教師通常在課堂上從頭講到尾，無法明確學(xué)生知識的掌握情況。而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對語文知識主動進行探索。

四、提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平

在新課改背景下，不僅需要改變教學(xué)模式，更為關(guān)鍵的在于提升教師的教學(xué)水平。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生的知識掌握情況?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教師對于教學(xué)模式的掌握，尚無法滿足素質(zhì)教育需求，教師對各種教學(xué)手段尚無法做到靈活運用。所以，教師有必要在課后時間加強學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平。教師可以閱讀書籍，豐富自身閱歷；提前閱讀課文，深層次挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。教師只有不斷增加閱讀量，才能結(jié)合課文知識，豐富學(xué)生知識累積，開闊學(xué)生視野。比如，講解《詠柳》古詩時，教師可以首先介紹此古詩的創(chuàng)作背景和年代以及詩人的生平閱歷，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變并非困難之事，教師必須意識到語言轉(zhuǎn)變的重要意義。課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，除了有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時有利于推動學(xué)生綜合能力發(fā)展。所以，語文教師必須不斷學(xué)習(xí)知識，強化自己，提升教學(xué)水平，以此在長時間的教學(xué)實踐中進行總結(jié)和反思，實現(xiàn)課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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編輯 任 壯