譚靜瑩
(江西省南昌外國語高新學(xué)校)
摘 要:小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且可以提升學(xué)生的理解能力和欣賞能力,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;開放性閱讀;教學(xué)
開放性閱讀教學(xué),非常具有操作性和推廣意義,此種教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味,有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利,使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體驗到快樂。
一、建立開放性的師生關(guān)系
小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué),首先需要構(gòu)建開放性的師生關(guān)系,教師給予學(xué)生更多的寬容、鼓勵,師生之間處于平等的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,教師給予學(xué)生足夠的信任,鼓勵學(xué)生積極提出自己的想法,敢于提出質(zhì)疑,表達(dá)自己不同的見解。而教師耐心與學(xué)生對話,展開探討。比如,在講解《草船借箭》時,學(xué)生在課前通過閱讀課外讀物,可能會提出各種不同的見解,有的學(xué)生會佩服諸葛亮的聰明才智,有的學(xué)生會分析周瑜妒忌的心態(tài),還有的學(xué)生會分析曹軍為何會上當(dāng)?shù)?。面對學(xué)生的不同見解,教師需要給予肯定和鼓勵,以此進(jìn)一步活躍課堂氣氛,提升課堂教學(xué)效率。
二、突出學(xué)生的主體地位
隨著我國素質(zhì)教育的改革,要求各階段的教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性地位。因此,在如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,必須對以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改變,教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的獨立性和主體性,使學(xué)生能夠在閱讀過程中自我閱讀、自我發(fā)現(xiàn)、自我進(jìn)步。在開放性閱讀中,師生之間構(gòu)建和諧、民主、親切的關(guān)系,是教學(xué)活動開展的重要保證,也是突出學(xué)生課堂主體地位、使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的根本途徑。只有這樣,學(xué)生才會在課堂中敢于表達(dá)、暢所欲言,最大限度地激發(fā)自身潛力。這種活潑和諧的課堂氛圍,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師必須將自己作為普通的一員,融入學(xué)生中,與學(xué)生和平相處,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自覺性。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
開放性閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)并非是“放羊式”的學(xué)習(xí),而是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育恰好相反的一種學(xué)習(xí)模式,沖破了傳統(tǒng)教育框架的束縛。在開放性教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。從某種意義上來講,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅靠教材知識,還需要學(xué)生能夠廣泛涉獵,拓展學(xué)習(xí)視野,獲取更多的信息資源。在開放性閱讀教學(xué)中,教師需要給予學(xué)生足夠的信任,學(xué)生需要激發(fā)自身潛能。教師需要將更多的精力放在充足學(xué)習(xí)資源方面,以此滿足學(xué)生的閱讀需求;同時教師傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)資料的查找方式,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)方法。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
通過教學(xué)實踐可知,產(chǎn)生問題,才會思考,然后探索解決問題的方法。因此,在開放性閱讀教學(xué)中,教師需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,營造良好的問題情境,使學(xué)生盡情想象,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力、探究能力。結(jié)合小學(xué)生特點以及教材內(nèi)容,教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間,使學(xué)生相互討論,大膽想象,敢于質(zhì)疑,說出自己的想法,時常保持好奇心和求知欲參與到課堂學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生能夠在課堂上質(zhì)疑、在課后質(zhì)疑,形成質(zhì)疑意識,才能夠加深對知識的理解和掌握程度,才能有效實現(xiàn)開放閱讀教學(xué)目標(biāo)。
五、自主選擇學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣
如今的小學(xué)語文教材比較關(guān)注各個學(xué)科知識的結(jié)合,比如說音樂、美術(shù)等知識。因此,在開放性教學(xué)背景下,教師有必要對學(xué)習(xí)主體的自主構(gòu)建提高重視程度,給予學(xué)生充分的信任,使學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識和方法展開自主學(xué)習(xí)。比如教師在講解課文時,可以征求學(xué)生的想法,如何學(xué)習(xí)此篇文章。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計出各種學(xué)習(xí)方法,運用表演、繪畫、朗讀等形式,加深對課文的掌握程度。由此可知,開放性閱讀教學(xué),關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠在積極自主的狀態(tài)下,進(jìn)一步體驗和理解課文內(nèi)容,加深自身感受,實現(xiàn)情感的熏陶,提升自身審美情趣。
總而言之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有閱讀興趣,能否主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而開放性閱讀可以滿足學(xué)生的閱讀需求,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,有效地形成閱讀興趣,體驗到閱讀的快樂。因此,教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建良好的開放性閱讀環(huán)境,以此提升教學(xué)效果。
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編輯 郭小琴