高玉萍

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學）

摘 要：班主任在班級的管理中起著非常重要的作用，班主任管理工作的質(zhì)量直接影響著整個班級的發(fā)展，好的班級管理是學生得以健康發(fā)展的必要保障。在新課改的背景下，班主任在管理過程中應(yīng)該注意方式方法，運用激勵的教育方法調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們對學習的信心，樹立遠大的理想；同時加強與學生之間的交流，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，真正實現(xiàn)激勵教育方法的實質(zhì)性作用。主要討論了在新課改背景下，激勵教育方法在小學班主任管理工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵教育方法；新課改；班主任；應(yīng)用

班主任是構(gòu)成完整班集體的必要因素，他的工作開展對整個班級的進步和發(fā)展有著積極的促進作用。小學班主任管理工作既是一門科學，也是一門藝術(shù)。在新課改的背景下，小學班主任作為班級的引導(dǎo)者和組織者，為學生的健康發(fā)展提供了必要的保障。小學班主任的管理是一項細致的工作，除了關(guān)注學生的學習以外，還要關(guān)注他們的生活，掌握每個學生的發(fā)展心理，積極地引導(dǎo)他們健康成長，所以在開展班主任工作的時候，一定要注意對工作的創(chuàng)新意識和藝術(shù)性。激勵教育方法在班主任工作中的合理運用，可以激發(fā)學生的活力和學習興趣，讓班級管理工作和學生的學習效果達到最佳的效果。以下內(nèi)容主要對激勵教育方法在小學班主任工作中的應(yīng)用進行了詳細說明。

一、日常關(guān)懷激勵教育法

小學階段的學生在身心發(fā)展和年齡上有一定的特殊性，所以對他們的激勵教育方法可以從日常的關(guān)懷入手，這也是班主任運用得比較多的一種方法。小學生還處于各方面發(fā)展的初級階段，他們的認知能力和心理能力還沒有發(fā)展完全，在學習和生活中常常會遇到很多問題，教師應(yīng)該在日常生活中關(guān)注學生的動態(tài)，利用日常的關(guān)懷激勵對學生產(chǎn)生積極的影響。日常關(guān)懷激勵教育法可以促進師生之間的感情，讓學生對教師不再感到懼怕，促進關(guān)系的融洽，為之后的管理和教育做好鋪墊。目前，一部分學生生長在單親家庭，對他們的健康成長帶來了影響，因此班主任在日常的關(guān)懷激勵過程中要結(jié)合學生的實際情況，關(guān)心這部分學生的生活和學習，促進他們在學習中的進步。比如在對待單親家庭的學生時，班主任應(yīng)該多與他們談心，給予學生更多的正能量，讓學生的心理發(fā)展更健康。除了在學校對他們進行關(guān)心外，課后也應(yīng)該加強與學生的聯(lián)系，帶領(lǐng)他們參加課外活動，特別是集體的活動，讓學生從集體的活動中感受社會的正能量，降低單親家庭帶給他們的傷害，讓學生更積極地投入學習過程中。

二、表揚激勵教育法

在激勵教育方法中，表揚是最直接的激勵方法。小學生在發(fā)展過程中，自尊心也會逐漸增強，在學習過程中，很多學生會相互作比較，討論與同學之間的差異。班主任要掌握學生的發(fā)展心理，利用學生的自尊心開展激勵的方法。在課堂教學中，班主任可以采取表揚激勵法鼓勵學生積極回答問題，拉近與學生的距離。另外，表揚激勵教育法還可以體現(xiàn)在教師的作業(yè)評價中，采取一些激勵的語言評價學生的作業(yè)，調(diào)動學生的學習積極性。比如在一些成績較差的學生作業(yè)評價中，教師可以多運用“加油”“表現(xiàn)不錯”等表揚語言，提升學生對學習的信心；對于成績不錯的學生，教師可以運用“你真棒，相信你會做得更好”等激勵語言，讓學生得到更進一步的發(fā)展。

三、目標激勵教育法

目標激勵教育法對學生的發(fā)展和進步有著積極的向?qū)ё饔?，讓學生朝著這個目標前進。教師在運用目標激勵教育法的時候最重要的任務(wù)就是確定激勵目標，可以從以下幾方面入手：（1）確定的目標符合實際，要把目標與學生的生活聯(lián)系起來，吸引學生的注意力，讓學生通過自己的努力能達到；（2）讓學生的個人目標與整個班級的目標聯(lián)系起來，促進學生集體意識的提升，因為小學生的身心還沒有發(fā)展完全，對整個班級的發(fā)展還沒有很強的意識，所以班主任應(yīng)該引導(dǎo)學生在實現(xiàn)個人目標的同時，完成整個班級的目標，激勵他們更進一步發(fā)展；（3）教師應(yīng)該鼓勵學生把近期的目標與長期的目標結(jié)合起來，比如教師可以引導(dǎo)學生定下短期目標：本次單元考試要考多少分？下一次考試在之前的基礎(chǔ)上要進步多少？等。通過近期目標的實現(xiàn)，讓學生得到激勵，促進他們成績的提升，完成期末考試成績上升的目標。

總的來說，在新課改的背景下，班主任管理工作的形式是多樣化的，激勵教育方法只是效果比較好的一種，運用激勵教育法的主要目的是培養(yǎng)學生學習的主動性，讓他們的學習信心得到增強，樹立遠大的學習目標，并朝著目標奮斗。小學班主任在管理工作中應(yīng)該合理運用激勵教育方法，以學生為中心，提升他們在學習中的主體地位，并且引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升他們的探究能力，讓學生得到更全面的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。小學班主任工作是一個持續(xù)性的工作，在以后的教學中還需要教師不斷地探索和積累，發(fā)現(xiàn)更多科學、有效的管理方法，提高育人的效率。

參考文獻：

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編輯 張 俐