趙華平

（山西省榆次區(qū)第一幼兒園）

摘 要：教師專業(yè)成長是新課程改革的一個熱詞，學(xué)前教育正處于迅猛發(fā)展時期，幼兒教師師資力量的短缺是當(dāng)前存在的共性問題。根據(jù)實際情況，促進(jìn)幼兒教師素質(zhì)全面提高，走專業(yè)發(fā)展的道路，對教育和社會發(fā)展有著深刻的影響。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長；專業(yè)能力；擔(dān)當(dāng)意識；學(xué)習(xí)共同體

“教師專業(yè)成長”是新課程改革的一個熱詞，教師作為專業(yè)人員已得到人們的普遍認(rèn)可，教師專業(yè)成長對教師的職業(yè)化程度、教師事業(yè)幸福感，以及教育和社會發(fā)展有著深刻的影響。學(xué)前教育正處于迅猛發(fā)展時期，幼兒教師師資力量的短缺是當(dāng)前存在的共性問題。根據(jù)實際情況，促進(jìn)幼兒教師素質(zhì)全面提高，走專業(yè)發(fā)展的道路，需要我們有思路、有方法、有效果！

榆次區(qū)第一幼兒園作為唯一一所區(qū)直屬公立園、省級示范園，擁有區(qū)域內(nèi)最專業(yè)、最有經(jīng)驗的老教師和最有活力的新招聘的年輕教師，讓教師走上職業(yè)化的幸福之路，引領(lǐng)榆次學(xué)前教育發(fā)展，是我園一項重要的任務(wù)。學(xué)前教育三年行動計劃中，榆次區(qū)新建了六所公立園，新建園的發(fā)展需要專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和專業(yè)的教師團(tuán)隊，作為榆次區(qū)龍頭園、省級示范園，為全區(qū)幼兒園發(fā)展提供人才保證完成了一項光榮的任務(wù)。如何發(fā)展和培養(yǎng)教師成為一個重大的課題。

一、搭建平臺，樹立自信，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識

我園教師專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，尤其是老教師對幼兒發(fā)展規(guī)律和特點把握比較準(zhǔn)確，有豐富的帶班經(jīng)驗，無論是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織活動還是和家長交流都能得心應(yīng)手，但缺乏管理經(jīng)驗。為了鍛煉教師，我們實行年級組負(fù)責(zé)制，每個年級設(shè)有年級組長、教研組長，年級組長全面負(fù)責(zé)年級各項工作管理，教研組長負(fù)責(zé)本年級的計劃制訂、課題研究、教學(xué)研討。年級組長不僅要明白任務(wù)清單，更要明白設(shè)置任務(wù)的理論依據(jù)，檢查任務(wù)落實的各項細(xì)則，在完成任務(wù)的過程中樹立管理意識，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。我們要求所有的中層干部和教師，用心做事，勤于思考，站到高位想問題，把自己的年級當(dāng)作一個小的幼兒園，大膽實踐自己的想法，針對現(xiàn)實的人才需要和教師發(fā)展的需要，我們設(shè)計這樣的情境化培養(yǎng)模式，有利于教師入位入境體驗工作，實現(xiàn)了全方位的鍛煉和提升。

二、設(shè)計活動，學(xué)會反思，培養(yǎng)專業(yè)能力

實踐加反思，是研究型教師成長的必由之路。我們要求教師無論是組織日?；顒舆€是大型集體活動，都要有設(shè)計理念，思考自己設(shè)計的目標(biāo)是什么，孩子的哪些方面能得到發(fā)展，我們支持的方式是否正確，時機(jī)把握是否準(zhǔn)確。我們組織了以班級為單位的半日開放活動，以班為單位設(shè)計活動方案，活動前進(jìn)行研討：方案設(shè)計是否科學(xué)？那些細(xì)節(jié)需要關(guān)注？我們應(yīng)怎樣觀察記錄孩子的表現(xiàn)？有哪些預(yù)設(shè)？班級分工合作展示日常工作各個環(huán)節(jié)，教科研主任、保教主任、年級組長和教研組長擔(dān)任評委?；顒诱故窘Y(jié)束后，我們分組進(jìn)行評教評學(xué)活動，業(yè)務(wù)骨干組織，主講教師先說課，做出自我反思，其他教師人人參與發(fā)言，提出自己的獨到見解，通過各抒己見，思想碰撞，使得觀念逐步明晰。

三、合理分工，組建團(tuán)隊，實現(xiàn)自我成長

我園每個班級成員都注意老中青搭配，領(lǐng)域特長交叉，這樣便于幼兒的全面成長，也便于教師相互學(xué)習(xí)，我們?yōu)椴煌A段教師設(shè)計不同的成長方案，便于教師職業(yè)生涯規(guī)劃，教師也形成了自我成長的意識。

1.新手型教師模仿發(fā)展

對于新手型教師來說，其專業(yè)成長主要是能力方面的培養(yǎng)，倡導(dǎo)滲透性學(xué)習(xí)。每個新教師走上工作崗位時，個人實際情況有所不同，我們先對他們進(jìn)行入職前培訓(xùn)，然后針對每位新教師的性格、愛好、專業(yè)特長等，為其選擇一個師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的老教師，讓新教師拜師學(xué)藝，以便在工作中受到一對一、全方位指導(dǎo)和培訓(xùn)，及時解決出現(xiàn)的問題，幫助新教師盡快勝任教育教學(xué)崗位。

2.骨干型教師科研發(fā)展

充分發(fā)揮骨干教師群體的作用，讓他們充分展示自己的才能，在日常的教育教學(xué)工作中起到示范、指導(dǎo)、培訓(xùn)、研究的作用。我們可以組織骨干教師編寫教學(xué)計劃、參與課題研究，對其進(jìn)行提高教育研究和創(chuàng)新能力、班務(wù)工作管理能力、教育資源利用能力、指導(dǎo)新教師能力等方面的培訓(xùn)，鼓勵這部分教師在工作中發(fā)揮特長。

3.專家型教師引領(lǐng)發(fā)展

專家型教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較高，在教育、教學(xué)和科研工作中起著核心作用。對專家型教師，幼兒園應(yīng)從如何進(jìn)行教科研、怎樣當(dāng)好學(xué)科帶頭人、怎樣提高教育評價能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，以促進(jìn)專家型教師的教育科研能力、反思能力的進(jìn)一步提高。

四、豐富形式，提高素質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

幼兒教師對兒童的成長至關(guān)重要，全面提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)應(yīng)引起園長的格外重視。我們開辟多種渠道，加大學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，讓全體教師實現(xiàn)面貌的整體提升。我們請省級專家到我園培訓(xùn)教師禮儀，讓教師規(guī)范自己的著裝和言行；全員參加省市級業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)后組織專題討論交流；選派不同層面教師到省外優(yōu)質(zhì)幼兒園學(xué)習(xí)參觀，開闊視野，搞好二級培訓(xùn)，引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展；我們借用國培基地校的機(jī)會，整理總結(jié)成功經(jīng)驗，和專家教師一起整合編排培訓(xùn)課程，為兄弟園所分享研究成果，共同提高，幼兒園把學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)成一種福利，組建共同體，教師享受學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

教師的專業(yè)化水平的提高，促進(jìn)了教師社會地位的提高和職業(yè)幸福感的提高，讓我們的幼兒教師享受學(xué)習(xí)，享受事業(yè)，為兒童幸福成長奠基！

編輯 鄭曉燕