湯麗萍

（浙江省杭州臨安市石鏡小學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練提出了明確的要求：學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。小學(xué)階段，教師在習(xí)作教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。試著從低年級(jí)如何提高寫(xiě)話(huà)能力的策略來(lái)談?wù)撊绾螢榱?xí)作能力的形成和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生；寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練；習(xí)作能力

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)“寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，要培養(yǎng)學(xué)生輕松寫(xiě)話(huà)的能力。學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生了興趣，那么就已經(jīng)成功了一半。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)低段學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)的興趣。

1.從口頭到書(shū)面

小學(xué)低年級(jí)的課堂要生動(dòng)活潑，要想會(huì)寫(xiě)話(huà)，必須先會(huì)說(shuō)話(huà)。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，孩子們看著圖從說(shuō)一個(gè)詞到說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)，最后會(huì)說(shuō)一兩句完整的話(huà)。如，教學(xué)音節(jié)“wǔ”時(shí)，我利用書(shū)上為“wǔ”配的一個(gè)新疆姑娘跳舞圖，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。孩子們說(shuō)的內(nèi)容豐富極了，其中一個(gè)是這樣說(shuō)的：“這個(gè)女孩穿著紅衣裳，皮膚是肉色的，她在跳新疆舞，她好漂亮喲……”孩子能說(shuō)出自己的真實(shí)感受，雖然用詞不夠恰當(dāng)，但輕松、開(kāi)放、民主的課堂，為學(xué)生打開(kāi)了思維之門(mén)，給了他們良好的寫(xiě)作源泉。

2.從寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)幾句話(huà)

教師充分利用課本插圖、課后練習(xí)續(xù)編故事、展開(kāi)想象寫(xiě)話(huà)等結(jié)合課文閱讀的小練筆，可以采用擴(kuò)句的方式，為他們自由發(fā)揮自己的豐富感受提供條件。

3.從引導(dǎo)寫(xiě)到獨(dú)立寫(xiě)

到了二年級(jí)，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習(xí)明顯增多了。我們要注意根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們喜歡的話(huà)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，充分議論，讓學(xué)生嘗試說(shuō)話(huà)、傾聽(tīng)說(shuō)話(huà)、表演說(shuō)話(huà)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上大膽選擇寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容。

二、挖掘教材資源，授人以漁，教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)方法

教材是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)的一塊沃土，它為學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富的資源。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)時(shí)會(huì)遇到很多障礙，如識(shí)字量少，書(shū)寫(xiě)速度慢，腦子里想了很多句，但是筆下卻寫(xiě)不出一句等等。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘教材資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)教給方法，讓學(xué)生能夠流暢地寫(xiě)下來(lái)。

1.挖掘教材資源，鍛煉寫(xiě)話(huà)能力

模仿是兒童的天性，教師開(kāi)始可以讓學(xué)生以仿寫(xiě)的形式練習(xí)寫(xiě)話(huà)。如，學(xué)了《春天在哪里》一課后，我讓他們到大自然中去找春天，再讓他們結(jié)合自己觀察到的模仿課文寫(xiě)話(huà)，通過(guò)課本的示范，學(xué)生寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容頓時(shí)生動(dòng)豐富了，而且充滿(mǎn)了自己真實(shí)的感情。

2.理解課文內(nèi)容，寫(xiě)自己的真實(shí)感受

每學(xué)完一篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，以此訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能加深對(duì)課文的理解，提高寫(xiě)話(huà)水平，感悟更深。

三、拓展空間，培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)

生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)。因此，我鼓勵(lì)孩子們投入大自然的懷抱，到我們的生活中去體驗(yàn)，讓他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

1.培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，拓展生活空間

看到路邊綠化帶的草坪播種后蒙上了白色的薄膜，我?guī)е鴮W(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察走近生活；看看自己身邊發(fā)生了哪些變化；讓學(xué)生留心觀察周?chē)娜?，關(guān)注身邊的事等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的重要途徑。

2.豐富課外閱讀，拓展外圍空間，激活寫(xiě)話(huà)思維

小小“采蜜本”，增加素材內(nèi)容；大大“閱讀庫(kù)”，增大知識(shí)容量；在閱讀完一本或一篇文章后，我積極要求學(xué)生把讀后的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)我們的孩子在閱讀完一篇童話(huà)或寓言時(shí)，他的內(nèi)心已經(jīng)非常關(guān)心文中主人公的結(jié)局了，他們?cè)谀X海里早已不由自主地編織了一個(gè)又一個(gè)美麗的故事。這時(shí)，如果能適時(shí)地加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，把自己的想象說(shuō)出來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

四、趣味評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)

重視寫(xiě)話(huà)后的交流和展示，讓寫(xiě)話(huà)交流中所產(chǎn)生的成功感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情。我們可以用“情感符號(hào)批改，分享學(xué)生的心情；創(chuàng)建智慧園，分享學(xué)生的習(xí)作”等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，筆者認(rèn)為：要營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的環(huán)境，先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀，多一些賞識(shí)、贊美之詞，也可以專(zhuān)挑寫(xiě)話(huà)中精美的詞段、新穎的設(shè)想、有趣的內(nèi)容等方面的亮點(diǎn)給予褒獎(jiǎng)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子享受寫(xiě)的樂(lè)趣。在一個(gè)個(gè)寫(xiě)話(huà)亮點(diǎn)的刺激下，充分張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，使他們感受到習(xí)作快樂(lè)，潛移默化地愛(ài)上寫(xiě)話(huà)。

總之，我們要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓寫(xiě)話(huà)融入學(xué)生的生活，讓寫(xiě)話(huà)成為學(xué)生表達(dá)自我、展示自我最真實(shí)的需要。我堅(jiān)信：給孩子們一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五彩的筆來(lái)描繪美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華