鄭愛芳
(福建省南平市武夷山市武夷中心小學(xué))
摘 要:統(tǒng)計與概率知識應(yīng)用非常廣泛,學(xué)好它不但能掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用知識,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有重要意義。但在這部分知識的教學(xué)中,還存在不少問題,需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)計與概率;問題;解決對策
隨著統(tǒng)計與概率知識在生活和社會上的廣泛應(yīng)用,在新課改之后,統(tǒng)計與概率知識受到高度重視。但是在教學(xué)中仍然存在一些問題,需要教師在教學(xué)中深入研究,不斷創(chuàng)新,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)中存在的問題分析
(一)教學(xué)要求不易把握
統(tǒng)計與概率知識在小學(xué)新課改后的教材中屬于新增加的內(nèi)容,并且增加篇幅較多,致使許多教師在備課或設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時存在一定困難。由于從三年級到六年級都涉及統(tǒng)計與概率知識(以北師版為例),跨度較大,教師對這部分知識的掌握不夠深入,對課標(biāo)的教學(xué)要求理解不透徹。因此,對各年級段教學(xué)的深度不易把握。
(二)課堂活動不便組織
在教材的安排中,統(tǒng)計與概率知識的教學(xué)內(nèi)容大都安排在最后單元,在統(tǒng)計這部分知識教學(xué)中,課堂安排的一些實踐活動主要是收集一些學(xué)生熟悉的有關(guān)數(shù)據(jù),但這些內(nèi)容用時較多,為了不影響教學(xué)進度,教師較少組織。在概率教學(xué)中,活動的內(nèi)容種類較少,無非就是擲硬幣、摸彩球等活動。由于統(tǒng)計與概率知識具有較強的實踐性,較少的實踐活動對學(xué)生理解這部分知識不利。
(三)內(nèi)容安排不夠合理
教材中的統(tǒng)計與概率知識安排不夠合理,一些內(nèi)容安排步子小、有簡單重復(fù)現(xiàn)象。教材內(nèi)容或教材中所舉例子與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠緊密,不少內(nèi)容傾向于城市生活,而與農(nóng)村生活聯(lián)系不密切,給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)帶來不便。這就需要農(nóng)村教師在教學(xué)時下功夫?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計,增加了教師備課的難度。
二、統(tǒng)計與概率教學(xué)對策
(一)加大培訓(xùn)力度,細化教學(xué)目標(biāo)
為了提高教師對統(tǒng)計與概率的教學(xué)質(zhì)量和水平,上級應(yīng)采取多種方法措施加大對教師的培訓(xùn)力度,使教學(xué)目標(biāo)更加具體化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知能力和思維特點,先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生對統(tǒng)計與概率有一個初步的感性認識,然后再逐步由淺入深地講解一些抽象的概念和專業(yè)術(shù)語,就會取得較好的教學(xué)效果。
(二)加強實踐活動,培養(yǎng)統(tǒng)計意識
教師要提高學(xué)生對統(tǒng)計與概率知識的學(xué)習(xí)興趣,增強對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如,在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊的“數(shù)據(jù)的整理和表示”時,為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,教師采用如下方法:教師為學(xué)生提供4部動畫片,讓學(xué)生選一部最喜歡的播放,由于愛好不同,教師讓學(xué)生對全班同學(xué)的想法進行統(tǒng)計。最后一致同意用投票表決方式?jīng)Q定,當(dāng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)出來后,讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)中包含的信息,并根據(jù)數(shù)據(jù)推斷看哪個動畫片,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)統(tǒng)計是為了解決實際問題。
(三)培養(yǎng)統(tǒng)計能力,解決實際問題
在小學(xué)高段,進行統(tǒng)計與概率教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生深入分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計能力,不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。如,在學(xué)習(xí)北師大版五年級下冊的“平均數(shù)的再認識”時,可用下面的例子來考查學(xué)生對平均數(shù)意義的認識和利用平均數(shù)知識解決問題的能力。
(1)學(xué)校乒乓球隊的隊員平均身高是156厘米,小明是該隊隊員,他的身高不可能是153厘米。判斷這個說法是否正確?
分析:這種說法錯誤。小明身高可能是156厘米左右的任何一個數(shù),如果對平均數(shù)的含義不清楚,就會做出錯誤的判斷。
(2)李師傅今天上午3小時制作了243個零件,下午4小時制作338個零件。如果按今天的平均制作效率,明天7個小時能制作600個零件嗎?
分析:此題只有求出今天的平均數(shù),才能判斷能否完成明天的任務(wù)。
(四)貼近學(xué)生生活,優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)
教師可以對教材中的一些偏難、偏深不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整,使統(tǒng)計與概率知識的學(xué)習(xí)更適合小學(xué)生的認識規(guī)律和特點,以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,從而提高學(xué)習(xí)的動力。對于教材中所選的教學(xué)實例,應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際或從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)設(shè)置例題和習(xí)題。適當(dāng)增加教學(xué)動手實踐活動的時間和內(nèi)容,以使學(xué)生能更好地理解統(tǒng)計與概率知識。例如:北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)“誰先走”這一課時,兩個小朋友下棋,決定誰先走,先讓學(xué)生用自己的方法來決定誰先走,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,然后選用其中一種“擲骰子”的方法。大于3小明先走,小于3的小華先走,組織學(xué)生動手擲骰子,填寫實驗記錄單,統(tǒng)計得出結(jié)論:這個規(guī)則是不公平的。再讓學(xué)生更改游戲規(guī)則,學(xué)生在動手實踐中體會了事件發(fā)生的等可能性。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展統(tǒng)計與概率教學(xué)有重要的作用,對于掌握統(tǒng)計與概率知識,培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識有積極意義。對此,在教學(xué)中,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,積極反思教學(xué)問題,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻:
[1]華應(yīng)龍,施銀燕.“統(tǒng)計與概率”備課與教學(xué)難點解析[J].人民教育,2010(10).
[2]李雪英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策[J].老區(qū)建設(shè),2009(24).
編輯 高 瓊