楊 凱 沈九美 （南通理工學(xué)院 226000）

插畫設(shè)計(jì)在創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的研究與實(shí)踐
——以“螺紋花戀”主題明信片設(shè)計(jì)為例

楊 凱 沈九美 （南通理工學(xué)院 226000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意明信片市場(chǎng)前景廣闊， 風(fēng)格形式多元化，插畫風(fēng)格的明信片以豐富的表現(xiàn)手法、強(qiáng)烈的視覺效果、打動(dòng)人心的情感魅力被大眾青睞。本文結(jié)合“螺紋花戀”主題明信片設(shè)計(jì)實(shí)踐，從圖形設(shè)計(jì)、色彩表達(dá)等方面探索明信片插畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式及設(shè)計(jì)方法，闡述在設(shè)計(jì)中追求原創(chuàng)性、審美性、藝術(shù)性，個(gè)性化表現(xiàn)的同時(shí)，注重情感的傳遞和文化內(nèi)涵的提升。

插畫設(shè)計(jì)；創(chuàng)意產(chǎn)品；明信片

1.江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《插畫設(shè)計(jì)在創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)及3D打印技術(shù)中的理論與應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD760083

2.南通理工學(xué)院校級(jí)科研重點(diǎn)項(xiàng)目《插畫設(shè)計(jì)在創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)及3D打印技術(shù)中的應(yīng)用研究》項(xiàng)目編號(hào)：科研2015005

3.南通理工學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目《數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)意手繪設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：科研2016012

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)

文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，是創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的完美融合，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)以滿足生活需求為目標(biāo)，不僅注重設(shè)計(jì)的功能性，更加重視設(shè)計(jì)中的人文關(guān)懷和情感表達(dá)，注重情感與理性的結(jié)合。原創(chuàng)性、藝術(shù)表現(xiàn)、和諧統(tǒng)一是創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)完美體現(xiàn)的的重要因素。

二、明信片的設(shè)計(jì)特征

明信片作為文化創(chuàng)意產(chǎn)品的一種形式，距今已有100多年的歷史，作為社會(huì)大眾廣泛使用和接受的通信方式，在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的年代，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人可以通過(guò)郵寄明信片的方式表達(dá)對(duì)家人、朋友的思念和祝福。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)擠壓了傳統(tǒng)書信的生存空間，快捷的現(xiàn)代通訊手段，如QQ、微信等大行其道，但在傳遞情誼方面，明信片這種帶有溫情的情感表達(dá)方式一直被人沿用。明信片原有的信息傳遞功能逐漸弱化，情感表達(dá)功能凸顯，逐步從實(shí)用性、功能性向?qū)徝佬?、藝術(shù)性、個(gè)性化轉(zhuǎn)變，從信息傳遞向情感傳遞轉(zhuǎn)變。明信片的設(shè)計(jì)也變得越來(lái)越豐富、創(chuàng)新和多樣化。插畫風(fēng)格的明信片以豐富的表現(xiàn)手法、強(qiáng)烈的視覺效果、打動(dòng)人心的情感魅力被大眾青睞。通過(guò)對(duì)明信片插畫設(shè)計(jì)內(nèi)容中的圖形、色彩等平面元素進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)和個(gè)性化、多元化的表達(dá),用以提升明信片的視覺識(shí)別度和視覺效果。原創(chuàng)的插畫設(shè)計(jì)，有著創(chuàng)意、趣味的特點(diǎn)和人性化的親和力，明信片是聯(lián)系設(shè)計(jì)師和消費(fèi)者情感的紐帶，通過(guò)手寫信息的明信片是心意最好的表達(dá)，透過(guò)明信片溫馨的畫面，耐心品味和感受其內(nèi)在的文化意蘊(yùn)，幸福的與他人分享這些美好的時(shí)刻。

三、“螺紋花戀”主題明信片設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）插畫圖形設(shè)計(jì)

此次創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，選擇主題明信片進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，以“螺紋花戀”祝福為主題，通過(guò)插畫設(shè)計(jì)描繪春、夏、秋、冬四季不同場(chǎng)景下的心情，表現(xiàn)時(shí)下流行的文藝小清新風(fēng)格。

設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，先用手繪線描打底稿，結(jié)合運(yùn)用Illustrator軟件，繪制原創(chuàng)花形矢量插畫。主要使用“鋼筆工具”“螺旋線工具”繪制花形輪廓，再結(jié)合“描邊”“顏色”“填充”“漸變”“透明度”“圖層樣式”等面板及工具進(jìn)行色彩的處理，運(yùn)用圖案畫筆、藝術(shù)畫筆等進(jìn)行藝術(shù)效果的添加。春季場(chǎng)景的插畫圖案以螺紋形為花形內(nèi)部點(diǎn)綴，筆直挺立的花桿，高低錯(cuò)落排列的花叢，融合背景中溫馨可愛的夢(mèng)幻泡泡，像徜徉陶醉在斑斕浪漫的春天里。夏季場(chǎng)景的插畫圖案以抽象的螺紋花形及彎曲的藤蔓和葉片進(jìn)行組合，背景中大小不一、以螺紋為中心的花形似雨滴，似繁花，呈現(xiàn)出明媚清新的夏季韻味。秋季場(chǎng)景的插畫圖案，嬌艷綻放的花形搭配柔美的螺紋形藤蔓、曲線排列的橢圓形葉片，背景中羽化處理的花環(huán)，似煙花綻放，面對(duì)那樣的艷麗和芬芳，盡享秋的喜悅。冬季場(chǎng)景的插畫圖案，以圓形青花瓷紋樣放射型對(duì)稱排列，裝飾意味的螺紋葉片映襯彌漫在背景中似花似蝶的雪花精靈，好一個(gè)唯美的冬季。

（二）插畫色彩表達(dá)

色彩是文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的視覺語(yǔ)言，在選擇創(chuàng)意產(chǎn)品時(shí)，人們不僅會(huì)被造型和包裝所吸引，更會(huì)被心儀的色彩所征服。色彩具有獨(dú)特的個(gè)性和視覺沖擊力，不同的色彩組合和搭配可以詮釋不同的情感和感受。明度較高、對(duì)比度較弱的色彩組合會(huì)給人溫柔、精致、柔美的情感感受,例如高明度的紫色調(diào)色彩組合會(huì)給人以浪漫、幻想的感覺。在文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，色彩與情感是相輔相成的。依托色彩，情感才能表現(xiàn)出來(lái)，色彩通過(guò)情感的注入得以升華，通過(guò)色彩的視覺語(yǔ)言，傳達(dá)著文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的精髓和理念。

在此次明信片色彩設(shè)計(jì)中，春季場(chǎng)景的插畫，運(yùn)用橙色、紫色花朵的互補(bǔ)色組合，搭配彩色小花，粉紫色夢(mèng)幻泡泡背景營(yíng)造唯美浪漫的春日氛圍。夏季場(chǎng)景的插畫，螺紋花以清新的綠色為主體色調(diào)，淺藍(lán)、淺橙色的背景搭配青綠色的小花，帶來(lái)一股夏日雨后的清涼氣息。秋季場(chǎng)景的插畫，黃橙漸變的花朵搭配橙綠色泡泡背景，洋溢著秋意的氣息。冬季場(chǎng)景的插畫，藍(lán)紫漸變的背景，清冷的色調(diào)，感受冬的寂靜。

圖2 “螺紋花戀”主題明信片后視圖

四、總結(jié)

本文通過(guò)分析文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)和明信片的設(shè)計(jì)特征，從情感體驗(yàn)與視覺享受等方面解析插畫風(fēng)格是創(chuàng)意明信片設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)選擇，以“螺紋花戀”主題明信片設(shè)計(jì)實(shí)踐為例，結(jié)合相關(guān)理論，探索歸納插畫風(fēng)格明信片的表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)原則與創(chuàng)新思路。為今后的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供實(shí)例參考。

[1]唐笑非．色彩在文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用及情感表達(dá)．包裝工程，2017（2）．

[2]王曼蓓．淺析創(chuàng)意明信片的設(shè)計(jì)要素．美術(shù)教育研究，2017（2）．