何際品
摘 要 小學(xué)語文學(xué)科是一個綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,因?yàn)闆]有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文,另一方面,在學(xué)習(xí)語文的過程中,其實(shí)也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識,來認(rèn)識這個世界。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn),加之教學(xué)方法的靈活性,所以,語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源,把課本的知識向課外延伸,拓展語文教學(xué)的空間。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 多媒體 興趣 語感 想象力
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)14-0009-01
在小學(xué)語文教學(xué)中,怎樣取得最佳的課堂教學(xué)效果,—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標(biāo)。而其中的關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化。實(shí)踐證明運(yùn)用多媒體手段,充分發(fā)揮其教學(xué)功能,是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法之一。俗話說:“工欲善其事、必先利其器”,小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù),把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的知識趣味化,能使課堂教學(xué)變得更為生動有趣,富有感染力。下面我從三個方面淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用
一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
有個教育家曾說,有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。愛因斯坦也說過,興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣,就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)生積極性就會明顯提高,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者?!痹谡Z文課中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料,而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處,再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
二、運(yùn)用多媒體感知語言,培養(yǎng)學(xué)生語感
形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維,它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西,把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物,在頭腦中活動起來,甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時,才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩,才能對詞、句有具體的感受,產(chǎn)生語言的形象感,使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界??梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象?,F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,正好解決了這一問題。
光說不行,還是簡單舉一個我教學(xué)中的例子吧。我教學(xué)八年級語文下冊《雷電頌》時首先從網(wǎng)上找到一個生活中演講的錄象帶讓學(xué)生邊聽邊看,演講者技術(shù)的確不錯——活脫脫一個屈原再世,學(xué)生聽的特投入,演講結(jié)束好長時間掌聲仍不斷,我確信課前的勞動沒有白費(fèi),下面的不用說,模仿屈原的大有人在,這堂課成功了。通過運(yùn)用多媒體上課,學(xué)生在語感方面上了一個臺階。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力
學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象,就能很好的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生想象力又極其有利。在講到紀(jì)伯倫的《組歌》時我讓學(xué)生看了一個flash課文朗讀,之后,讓學(xué)生用第一人稱和擬人手法,發(fā)揮想象和聯(lián)想,仿照課文對一景物抒發(fā)自己的感情,收到很好的效果。
可見,加強(qiáng)多媒體教學(xué),運(yùn)用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字,轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象,這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。當(dāng)前,隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及;多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用,那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂,恰到好處的色彩運(yùn)用,確實(shí)使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象,有時甚至能起到“以一抵十”的作用。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)雖然方便學(xué)生學(xué)習(xí),但不會減輕教師的工作負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在好多老師用多媒體上課卻走上了歧途。辛辛苦苦利用課外時間制成的課件卻成了藝術(shù)品、動漫世界,把課也上成了地理課、政治課等其他的課,甚至上成了綜藝大觀。老師把多媒體當(dāng)作教學(xué)主要手段,而不是輔助手段,上課成了滿堂講、滿堂灌、滿堂都是“二人轉(zhuǎn)”,滿堂歌、滿堂舞、滿堂生光電,語文課就變味道了,語文就不是語文了。所以用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)千萬要注意,千萬要慎重,不能把語文課上成綜藝大觀。
參考文獻(xiàn):
[1]錢成,徐越化.中學(xué)語文教學(xué)法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.