張字華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0104-02

情景教學因其獨特的創(chuàng)新形式和魅力在初中語文教學中發(fā)揮著重要作用，也是在素質教育的背景下新課改的重要內容，對學生語文素養(yǎng)的提高以及全面推進素質教育都起到積極作用。情境教學在為學生拓展教材的同時，幫助學生拓展思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力與創(chuàng)新能力，幫助學生更為全面地認識語文。身為初中語文教師，我們應該善用身邊所能利用的教學資源，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生提高學習效率，從而提高課堂教學效率。實踐證明，情境教學的運用有利于提高學生參與課堂的積極性，有利于培養(yǎng)學生自的主能力，有利于初中生健全人格的培養(yǎng)。那么怎樣才能更好地進行情境教學呢？

一、以和諧師生關系創(chuàng)設情境

在初中語文閱讀課堂上，教師與學生都不是孤立存在的，雙方是需要進行思想的碰撞與心靈的溝通的，如果兩者關系無法實現融洽局面，勢必會對閱讀教學的順利開展不利。在閱讀文本的過程中，文本內容的解讀需要師生共同參與，而和諧、良好的師生關系才能營造出輕松活躍的情境氛圍。在課堂教學中，針對某些問題，學生表達出不同的理解、看法、或者極個人的感受，教師首先要對其質疑的學習態(tài)度加以肯定，至于學生錯誤的理解和看法，教師要耐心地指導和糾正，不能生硬地加以批評、指責，因為輕易的指責會使學生產生心理陰影，害怕發(fā)言，害怕與教師溝通，最終失去學習的興趣。要想創(chuàng)設良好的情境氛圍，首先要構建平等、和諧的師生關系。只有這樣，學生才會沒有心理負擔，才會心情舒暢地進行文本閱讀，思維活躍地參與互動，從而真切地感受到學習語文的快樂。除了課堂上的時間，教師也可利用課余時間，通過寫日記、心情記錄、小紙條的形式以及深入學生隊伍中的行為，加強師生間的溝通與交流，及時了解學生的思想動態(tài)，讓學生感受到語文教師的親和力以及對他們的關心，使得師生的感情更加融洽。如此，通過和諧的師生關系，學生喜歡上語文這門學科，緊跟語文教師的步伐學習，進而在語文上取得優(yōu)異成績。所謂親其師信其道，也正是這個道理。

二、創(chuàng)造氛圍，全方位激勵學生探究

初中語文課堂教學要體現工具性、人文性的學科特點，就要創(chuàng)設誠意、情意、創(chuàng)意、寫意的課堂新境界，就要不斷探索“創(chuàng)新”教學手段，營造“創(chuàng)新”教學氛圍。課堂教學中應提倡求真務實，也應提倡求新求變。最富于創(chuàng)造的思維是在最寬松的氣氛、最佳的心理狀態(tài)下產生的。教師要以奉獻的激情、創(chuàng)新的精神、敏銳的觀察力和科學的預見性，推斷和想象每個學生的發(fā)展趨勢和未來成就。因此教師要千方百計地營造寬松、愉悅、開放的主體型教學背景，點燃學生思維的火花，產生移情效應，使學生不自覺地去投入到自我體驗、自我發(fā)現中去。

三、創(chuàng)設良好的師生互動的教學情境

師生互動是優(yōu)化課堂教學的潤滑劑。輕松活潑、師生互動的語文課堂，是每一個教師和學生所期待的。營造輕松的課堂氛圍，首先要讓學生成為課堂的主人，使學生在課堂上想說、敢說、樂說。魏書生說：“每個學生都是一個大世界。”教師要一視同仁，公平對待每一個學生，鼓勵關懷學生，相信他們都有潛能。在語文課堂教學中，學生的水平參差不齊，教師要用自己的語言傳達對他們的信任和關注。對于學習能力好的學生，可用“你的方法很好，有自己獨到的見解”等，學習能力欠些的學生，可以用“繼續(xù)努力，已經快接近正確答案了”“不要泄氣，也許換一個角度想會更好的”。

四、在快樂中學習，切實實現“教”與“學”的良性互動

如在學習《皇帝的新裝》一課時，通過準備情景扮演，學生在學習課文之前就已經開始預習課文，背誦課文中的對話，構思場景，用他們自己的思維來重現課文中人物的動作神態(tài)，極大提高了學生的學習興趣。在上課時，學生興趣濃厚、熱情高漲，全神貫注傾聽老師講解課文并在老師的指導下進行場景的模擬。不但利于學生加深對課文的理解，而且有助于老師在課堂上更深入的把握學生的心理狀態(tài)，在輕松愉快的學習氛圍中將人生的哲理灌輸給學生，從而將“教”與“學”成功的融為一體。

五、通過理解和記憶，提高學生在語文學習中的興趣

情景教學可以有效發(fā)掘學生的潛在智能，從而讓學生更好地感知、理解、思考、鞏固和運用課文中的知識。通過情景的模擬，使學生進行快速的聽、說、讀、寫、思訓練，進一步提高學生領會感知課文內在含義的能力及水平，從而也將會提高課堂的教學效率，提高課堂教學實效。這也可增加學習課文的興趣，提高保持學習的熱情，使學生主動的去學習、理解課文，從而幫助學生在興趣中學習，在理解中記憶，最終使學習興趣轉化對高尚精神的追求。例如在講解《沁園春雪》詩詞課文時，反復描繪現代詩中的景象，加強學生對古詩詞的理解與記憶。讓學生成為語文學習過程中的主宰。

六、在“交流互動”中創(chuàng)設情境

當今時代更體現了集體合作的重要性，在合作中實現共贏已經成為人們的共識。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的團隊精神及合作能力將是語文教學的一大要點。同時，通過這種能力的培養(yǎng)將進一步促進情景教學的發(fā)展。因為同學們學會了在合作中分享，在合作中交流，在合作中欣賞別人，在合作中被別人賞識。對于學生這是一種全新的模式，有利于他們之間的合作學習，從而更愉快更自信。如《范進中舉》中通過同學們對范進和其他人的扮演，可以讓學生更真切的體會喜極而瘋和清醒后眾人諂媚的笑臉，真正體會到這篇課文中所蘊含的人生思考和深意。這樣能讓課堂充滿情趣，又能讓學生鍛煉他們的語言表達能力，更能讓他們在合作中對課文的內容和主題的意境有更深的理解。