蔡燕麗

摘 要 在教育的過(guò)程中，批評(píng)是教師幫助學(xué)生改正不足、不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的有力武器，作為教師要敢于批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，他們有著極強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)周圍的人和事有著自己的思考和判斷，且極易產(chǎn)生逆反心理，如果不掌握批評(píng)的技巧，結(jié)果只能適得其反。作為中學(xué)教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何讓批評(píng)成為一種藝術(shù)，使之更加有效。

關(guān)鍵詞 批評(píng)教育 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0139-02

新聞上看到學(xué)生自殺事件：一名初三的學(xué)生沒(méi)有去學(xué)校上課，被老師批評(píng)并要求寫檢討，而后在家自殺身亡……近些年來(lái)，常常因?yàn)橐恍┲ヂ榫G豆的小事就出現(xiàn)學(xué)生告老師、家長(zhǎng)告老師……類似的事情多了，教師也怕了，所以在該批評(píng)的時(shí)候很多老師也開始變得“畏畏縮縮、束手束腳”，更有甚者采取“眼不見為凈”的方式，自欺欺人。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的，作為教師，不能因?yàn)楹ε鲁袚?dān)責(zé)任而推卸教育學(xué)生的職責(zé)，教育學(xué)生那是我們的天職，既然已經(jīng)站上三尺講臺(tái)，我們就必須要負(fù)起責(zé)任，盡自己可能地發(fā)揮批評(píng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。怎樣的批評(píng)才是有效的？我們中學(xué)教育工作者如何讓批評(píng)成為一種藝術(shù)呢？

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

如果批評(píng)能夠做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，不那么鋒芒畢露，也許我們的學(xué)生不會(huì)如此抗拒。但我們的現(xiàn)狀是怎樣的呢？當(dāng)學(xué)生違反了班規(guī)校規(guī)，我們總是不忘戴上自己的角色面具，將生氣寫在臉上。上午第四節(jié)課上課時(shí)，一個(gè)男生總是遲到，每次看到他遲到，我總是忍不住皺眉頭：“怎么又遲到了……”不停地批評(píng)，他還是不停地依然遲到。我想，批評(píng)如果千篇一律、缺乏個(gè)性、缺乏藝術(shù)，這種批評(píng)非但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而容易讓學(xué)生心生反感。后來(lái)聽同班同學(xué)介紹說(shuō)，這位同學(xué)平時(shí)短跑速度非常了得，所以當(dāng)他再一次遲到的時(shí)候，我非常輕松地開玩笑道：“XX，短跑健將可要在任何場(chǎng)合都要領(lǐng)先哦，鈴聲以前，請(qǐng)跑得再快一點(diǎn)再快一點(diǎn)點(diǎn)……”我看到，他的表情非常不好意思。適時(shí)的幽默語(yǔ)氣，不僅能緩和氣氛，而且學(xué)生更易于接受。

二、建立尊重效應(yīng)，讓批評(píng)留有余地

雖然學(xué)生在一定階段內(nèi)是受引導(dǎo)者，但學(xué)生首先是一個(gè)人，而且由于學(xué)生是發(fā)展中的人，老師尤其要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心。所以，批評(píng)教育一定要留給學(xué)生反思及自尊的空間，直接的徹底的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生一下受不了，心里很難承受，自尊心太受打擊，產(chǎn)生消極情緒反應(yīng)。如能設(shè)置一下啟發(fā)式的問(wèn)題，留給學(xué)生反思的空間，留給他一點(diǎn)面子，給一個(gè)可下的臺(tái)階，可能會(huì)取得更好的效果。所以，我得出一個(gè)結(jié)論：批評(píng)要從保護(hù)學(xué)生自尊心出發(fā)，讓批評(píng)充滿理解和信任，才能讓學(xué)生體面地接受批評(píng)。

三、巧用空白效應(yīng)，防止超限效應(yīng)

空白效應(yīng)在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)的合理運(yùn)用會(huì)取得較好的效果。批評(píng)之后最好留有時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，自己去反省，這樣，學(xué)生就不會(huì)有一種被窮追不舍之感，反抗心理就會(huì)銳減，相反如果喋喋不休地批評(píng)學(xué)生給學(xué)生造成了超限效應(yīng)，會(huì)使學(xué)生心扉緊閉，效果極差?！洞笤捨饔巍防锏奶粕m然精神可嘉，但是沒(méi)有幾個(gè)人受得了這種碎碎念，容易讓人精神崩潰。教師應(yīng)該懂得這種心理知識(shí)，不能做唐僧。

四、注重放大效應(yīng)，化缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)

教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，首先要先抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，而非立馬抓住進(jìn)行狠批。心理學(xué)研究證明，這種先肯定后批評(píng)的方式往往會(huì)收到很好的教育效果。一個(gè)男生，不管是考試還是練習(xí)，選擇題做得都很不錯(cuò)，但是非選擇題就做得亂七八糟。我特意把他請(qǐng)到辦公室，“XX，你的選擇題做得真不錯(cuò)”。他馬上面露得意之色：“老師，我選擇題都不用翻書就能做出來(lái)”（社會(huì)本地開卷考）。我笑笑說(shuō)：“假如你能把非選擇題也做得和選擇題一樣出色，老師會(huì)更佩服你的?！彼悬c(diǎn)拘躇，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

五、實(shí)行門檻效應(yīng)（又稱拆屋效應(yīng)），讓目標(biāo)循序漸進(jìn)

不要把教育目標(biāo)一下子推到學(xué)生面前，要求他們馬上達(dá)到，不要在批評(píng)時(shí)把所有的問(wèn)題一下子都提出來(lái)，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鸩街赋鰧W(xué)生的缺點(diǎn)，這樣不但學(xué)生心理上接受起來(lái)比較容易，而且改正起來(lái)也比較輕松。XXX同學(xué)成績(jī)不是很理想，上課喜歡說(shuō)話，常常被我點(diǎn)名，后來(lái)給他提了個(gè)要求，一節(jié)課被我點(diǎn)名不超過(guò)三次，否則就要接受一定的“懲罰”。這種要求對(duì)他來(lái)說(shuō)有一定難度，但又不是太難，實(shí)行起來(lái)比較有效果。

六、事實(shí)求是，就事論事

張冠李戴、混淆黑白都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的傷害，有時(shí)甚至是無(wú)法彌補(bǔ)的。在批評(píng)之前，教師必須弄清事實(shí)真相，不急于下結(jié)論，待真相大白后，方可視其情節(jié)處理。在批評(píng)的時(shí)候要做到“一事一議”，是什么問(wèn)題就講什么問(wèn)題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來(lái)數(shù)罪并罰。

七、該出手時(shí)一定出手

只要是有礙學(xué)生人格健全和品德完善的行為，教師都應(yīng)該該出手時(shí)一定出手，及時(shí)地給予批評(píng)。思想品德課上，正在播放震撼人心的殘疾人舞蹈《牽手》，當(dāng)播放到兩位舞蹈演員相擁的時(shí)候，一個(gè)男生竟然在課堂上公然大叫：“摸胸”。我嚴(yán)厲地盯著他看了一會(huì)，直到他低下頭，同時(shí)在全班同學(xué)面前指出這種行為是不尊重別人，降低自己人格的行為。課后，我又單獨(dú)將這位同學(xué)叫到辦公室，循循善誘，使他明白這種行為的危害。

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