李莉

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0032-01

園本活動是幼兒園針對辦學(xué)中的實際問題而開展的學(xué)習(xí)活動。大多情況下，園本活動不僅更好地體現(xiàn)幼兒教育的發(fā)展趨勢，更大程度上還體現(xiàn)出幼兒園的辦園特色。曲靖市機(jī)關(guān)幼兒園經(jīng)過多年園本活動的探索與實踐，最終提出了“春·語文化節(jié)，夏·夢藝術(shù)節(jié)，秋·思制作節(jié)，冬·趣運(yùn)動節(jié)”的園本活動主題，希望在一年四季中通過不同的活動主題來豐富幼兒學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容，調(diào)動和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。下文，筆者將選取其中“春·語文化節(jié)”一個主題，并以此為例，進(jìn)行閱讀型區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)。

一、挖掘主題價值與興趣點(diǎn)，設(shè)置合理的閱讀型區(qū)域活動目標(biāo)

一年之計在于春。春天萬物復(fù)蘇，帶給人以希望和靈氣。因此，“春·語文化節(jié)”園本主題背景下，閱讀型區(qū)域活動的目標(biāo)和興趣點(diǎn)可設(shè)置為“認(rèn)識春天、增進(jìn)文化了解”。但活動內(nèi)容不僅限于此，還可以根據(jù)幼兒的興趣需要，只要符合主題、有教育價值的都可進(jìn)行縱向挖掘?？傊?，設(shè)置閱讀區(qū)域，開展閱讀型區(qū)域活動的基本目標(biāo)在于提高幼兒對園本活動的基礎(chǔ)性認(rèn)識，為活動的進(jìn)一步深入開展奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀型區(qū)域內(nèi)活動設(shè)計與安排

1.閱讀活動

閱讀活動以周為單位，月為系列，兩個月為一個周期。例如，以“春天”為一個周期的主題，下設(shè)“冰雪融化”和“花朵絢燦”兩個月主題，再下設(shè)“雪融”“水流”“芽冒”“綠現(xiàn)”“蕾出”“花開”“朵伴”“多彩”八個周主題。最后根據(jù)所設(shè)置的主題進(jìn)行場景營造和讀物準(zhǔn)備。

當(dāng)然，閱讀活動的主題也可根據(jù)所設(shè)置的大主題，選擇某一事物進(jìn)行縱向挖掘，比如選擇柳樹，以“柳條”“柳芽”“柳絮”“柳葉”“柳林”等春天系列里的任何子主題，帶領(lǐng)孩子從某一個子主題切入閱讀，通過了解春天自然環(huán)境變化的某個點(diǎn)再到某個面，逐步擴(kuò)充認(rèn)識，進(jìn)而擴(kuò)充到對生命過程等更大范圍知識的認(rèn)識。

2.游戲活動

鑒于幼兒注意力集中時間較短、理解能力有限等因素，閱讀區(qū)域活動除了組織專題的閱讀，還要積極開展游戲活動，及時將閱讀所獲的知識或認(rèn)識進(jìn)行鞏固。還是以“春天”為例，每個小朋友學(xué)習(xí)2首關(guān)于春天的歌謠或童謠，進(jìn)行“春歌”接龍；也可以挑選其中一本比較典型的繪本編排童話劇，讓小朋友將內(nèi)容演出來；還可組織與主題相關(guān)活動游戲、手指游戲等；設(shè)置“問號泡泡”“神奇春天變變變”等綜合性更強(qiáng)游戲，讓小朋友們到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集主題相關(guān)的問題、圖片等，盡可能從小朋友帶來的材料中解決小朋友的問題，增強(qiáng)和放大閱讀的“神奇力量”。

三、創(chuàng)設(shè)主題情境，開發(fā)區(qū)域活動空間

1.營造應(yīng)景愉悅的物質(zhì)環(huán)境

閱讀區(qū)可以以圖書架為界劃分為兩個區(qū)域，一邊獨(dú)立擺放椅子，提供獨(dú)立閱讀探究的場所；另一邊放置小桌子，小朋友們可以兩三結(jié)伴，共同根據(jù)自己感興趣的問題在閱讀區(qū)內(nèi)找尋相關(guān)資料，探究問題答案，有些認(rèn)識字的小朋友還可以結(jié)合圖片旁的說明文字輕聲給同伴講解。大家在共同探討的過程中既獲得了問題的答案，又了解到他人的閱讀和學(xué)習(xí)的方法。在這個區(qū)域的活動中，傾向獨(dú)立探究與合作探究的孩子都可得到滿足，獲得了知識和經(jīng)驗的雙重發(fā)展。除了大區(qū)域的劃分，在閱讀區(qū)域內(nèi)，可以在圖書架、桌子、椅子、周邊墻壁上，制作一些營造主題氣氛的手工作品、繪畫作品等進(jìn)行裝飾。當(dāng)然，也可制作一些大型的裝飾品，比如用泡沫制作一棵大柳樹、大花朵等立在閱讀區(qū)，小朋友們在樹下閱讀春天的相關(guān)的讀物，玩春天相關(guān)的游戲，開展春天的活動。

2.營造開放寬松的心理環(huán)境

園本活動中，幼兒教師更應(yīng)該成為幼兒的支持者、引導(dǎo)著、合作者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒需求，充分尊重每一個幼兒的個性、情感、想法，民主地對待每一個幼兒，促使幼兒在活動中產(chǎn)生心理安全感和自由感。同時，幼兒教師還要積極扮演幼兒的朋友，及時給予他們幫助和支持，真正地做到對幼兒的活動指導(dǎo)是“到位”且不“越位”。同時，老師還要積極鼓勵幼兒多做互動的探索，并在互動中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。中班及以上年齡段的幼兒集體意識日漸增強(qiáng)，共同生活也讓他們建立起友誼。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在閱讀、游戲中互相協(xié)商、互相合作，這些都為園本活動的繼續(xù)深入增加了可能性，并提高幼兒游戲的主動性、積極性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）