趙海闊

摘 要：教學(xué)是通過師生之間密切的互動而發(fā)生的過程。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效實現(xiàn)師生之間的互動呢？教師要首先明確互動教學(xué)的意義，加強教學(xué)中師生互動的教學(xué)設(shè)計和組織實踐，營造適宜互動的班級教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生的互動積極性，給學(xué)生積極的回應(yīng)，強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，主動開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動教學(xué)；語文教學(xué)；師生互動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.034

互動的小學(xué)語文課堂教學(xué)是符合教育教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)。沒有互動課堂將會缺乏活力，教師缺乏激情，學(xué)生缺乏動力，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的下降。新的教育教學(xué)理念提示小學(xué)語文教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和好奇心，在學(xué)生主動參與的情況下積極開展教學(xué)。多年以來，新型的互動教學(xué)方式不斷應(yīng)用到教學(xué)實踐，通過探索可以得知，只要是對課堂教學(xué)有益的方式，能夠促進師生之間、生生之間有益互動的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式都值得被應(yīng)用，在應(yīng)用中積累經(jīng)驗，使得教學(xué)方式與教師個人的風(fēng)格相貼合，逐漸形成有教師個人風(fēng)格的課堂教學(xué)。接下來，我將從幾個方面來重點談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)互動教學(xué)。

一、教師要從思想上重視互動教學(xué)的開展

真正實現(xiàn)小學(xué)語文互動課堂教學(xué)首先需要教師從思想上轉(zhuǎn)變觀念，改變舊有的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，放手給學(xué)生更多的自由和權(quán)利。學(xué)習(xí)的有效發(fā)生一定需要學(xué)生更加積極主動的參與才能實現(xiàn)，要通過各種形式的互動讓學(xué)生明白知識本身的來源，了解知識點之間的關(guān)系。尤其小學(xué)語文教學(xué)中，很大一個重點內(nèi)容是生字的教學(xué)，中國的漢字形聲字、會意字等特點如果被學(xué)生所掌握，就會在生字的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的效率，而要達到這一效果，一定是與活潑生動的課堂教學(xué)組織形式分不開的。

小學(xué)語文教學(xué)互動課堂教學(xué)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。和諧指教學(xué)氛圍、師生關(guān)系和身心發(fā)展等方面的和諧，旨在創(chuàng)造一種共為主體、認知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展；合作指在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建平等合作的伙伴關(guān)系，教師深入學(xué)生生活，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生合作，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律出發(fā)，組織教學(xué)，共同做出創(chuàng)造性努力。共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的限制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關(guān)系下，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學(xué)感悟、智力激勵、集體討論等方法，密切注意每一個人的獨特性，強化集體思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。實現(xiàn)這三種效應(yīng)無疑對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升是大有好處的，因此，在教學(xué)中教師要圍繞這些效應(yīng)制定教學(xué)目標，積極組織教學(xué)，以期實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文互動課堂。

二、構(gòu)建和諧寬松的互動教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動參與

和諧寬松的教學(xué)環(huán)境會有什么作用呢？我們可以借鑒美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的論點。馬斯洛認為，人人都有被愛和被尊重的需要，小學(xué)生更是如此，當學(xué)生們被愛和被尊重的需要滿足了以后就能在知識的學(xué)習(xí)和人生目標的設(shè)定和實現(xiàn)方面表現(xiàn)出更加充足的動力。所以，我們在教學(xué)中要特別注重營造一種學(xué)生被尊重被信任和鼓勵的教學(xué)氛圍，讓他們都能夠表現(xiàn)出更強的自信，勇敢地表達自己的觀點，開心的融入課堂教學(xué)之中。好的氛圍是一種基本條件，缺乏了這一基本條件，教學(xué)的效果會有所抵消。因此，從這一點看來，會給我們小學(xué)語文教師一些什么樣的啟發(fā)呢？教學(xué)中可以從鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑開始，真正讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生質(zhì)疑的喜歡和歡迎態(tài)度，這樣他們才能真正無所顧慮的提出自己內(nèi)心的想法。傳統(tǒng)的單向灌輸方式使得學(xué)生們往往會畏首畏尾，表現(xiàn)出過分的膽怯。因此，教師要用心鼓勵學(xué)生，溫暖學(xué)生，給他們勇氣。若想促進課堂教學(xué)的互動氛圍，教師的精心提問同樣重要，問題提得好，學(xué)生們就會有自己的思考，對于推動學(xué)習(xí)進程，理解重要知識點都是大有益處的。教師要把握好提問的三個要素：提問的時間、環(huán)境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間內(nèi)和最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強時）中提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題。教師鼓勵學(xué)生發(fā)問，同樣也要注意上面的三個要素。教師課前要充分考慮講到什么時候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識的問題。

三、通過互動探究式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為小學(xué)語文教師，我們對于自身的教育教學(xué)責任一定要明確，不能出現(xiàn)混亂的情況。小學(xué)語文教師不僅僅要傳授基本的生字、短語等給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為一名會學(xué)習(xí)的人，成為一名有質(zhì)疑精神，獨立創(chuàng)新的人。小學(xué)生是祖國未來的希望，獨立創(chuàng)新的精神與能力對他們來說是非常重要和必要的。現(xiàn)代教育主張教會學(xué)生運用自己的思維去學(xué)習(xí)、探究和研討，學(xué)生“問題意識”培養(yǎng)和“問題能力”發(fā)展是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，讓課堂充滿問題，一方面可以促使教師與學(xué)生共同進行探究學(xué)習(xí)；另一方面教師也能夠放手讓學(xué)生自主地提出多元的見解，讓課堂真正變成教育學(xué)者們所推崇和急切希望的探究新知的場所。以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

所以，教師要積極創(chuàng)新開展各種互動教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠在語文課堂上積極開展語文互動教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上積極開展合作教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。在開展合作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進行科學(xué)的分組，將學(xué)生根據(jù)自己的語文能力劃分為三個層次，進行因材施教。

總之，有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)離不開互動這一形式，精彩有效的互動是實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處。小學(xué)生大多內(nèi)心好奇心強烈，他們腦子中有很多的為什么，教師要營造自由民主的氛圍讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于說出內(nèi)心的想法，積極回答教師的提問，勤于思考，在意識到自己是學(xué)習(xí)的主人的基礎(chǔ)上，迸發(fā)出更強的學(xué)習(xí)動力，與教師一起共同打造精彩的小學(xué)語文課堂。

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