吳天軍

摘 要：“學(xué)問” 語(yǔ)出《易·乾》：“君子學(xué)以聚之，問以辯之。”學(xué)習(xí)離不開問題或提問。問是學(xué)之始，學(xué)是問之端。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容源于我們的生活，數(shù)學(xué)課中學(xué)生的質(zhì)疑、探究一次次將生本對(duì)話推向高潮，這正是質(zhì)疑的價(jià)值所在，如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中把質(zhì)疑變成習(xí)慣與數(shù)學(xué)能力，還需小學(xué)教育工作者繼續(xù)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；質(zhì)疑；習(xí)慣；能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.049

學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。在兩千多年前的大教育家孔子就提出：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這是學(xué)與思的關(guān)系。他的這種教育理念，給我們的學(xué)習(xí)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法?？墒俏覀?cè)S多教師實(shí)際上并沒弄懂質(zhì)疑的內(nèi)涵，只是在課堂是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，教師把一問一答作為數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)新課程改革和素質(zhì)教育的理念提出之后，數(shù)學(xué)課中教會(huì)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的呼聲此起彼伏，不絕于耳。教師都在自己的課堂教學(xué)中，增加了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，極力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這一現(xiàn)象是好的?？墒?，當(dāng)你駐足課堂幾分鐘，深思這一現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)，存在許多問題。

1.以問代問的習(xí)慣。很多教師覺得教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，這是教師長(zhǎng)期不誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑而造成的惡果。教師的思想觀念根深蒂固：知識(shí)是前人已經(jīng)探究的結(jié)果，不需要再來(lái)質(zhì)疑與探究，讓學(xué)生掌握就行。所以填鴨式教學(xué)、保姆式教學(xué)長(zhǎng)期盤踞在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力弱化，主動(dòng)探究欲望消失，學(xué)生只是在教師提出問題之后，小心翼翼地作答。至于質(zhì)疑，只是走走過場(chǎng)，在表演課中只是作秀而已。

2.價(jià)值問題抓不住的通病。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，趣味性強(qiáng)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇性強(qiáng)，遇到問題總愛問為什么。教師要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問題的行為，引導(dǎo)學(xué)生把問題探究到深處，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)這種追求新知識(shí)的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到極其重要的作用。相反一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有提出過疑問，會(huì)沒有提問題的欲望，那么他的學(xué)習(xí)興趣就可想而知，他們的學(xué)習(xí)能力更就無(wú)從談起。數(shù)學(xué)教師要更加清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上抓住學(xué)生的有價(jià)值問題一探究竟，不能隨意打斷學(xué)生的質(zhì)疑，更不能對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑充耳不聞，甚至一味的嚴(yán)厲批評(píng)，讓學(xué)生因?yàn)橘|(zhì)疑而產(chǎn)生挫敗感。

3.問題浮于表面不到位。數(shù)學(xué)課中，如果學(xué)生的各種學(xué)習(xí)疑點(diǎn)被激發(fā)起來(lái)之后，所提的問題五花八門，深淺不一，甚至離奇古怪，此時(shí)就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的絕佳時(shí)機(jī)，若果教師引導(dǎo)到位，為學(xué)生的問題鋪橋搭路，讓問題走向深處，將會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行、學(xué)生思維的發(fā)展起到較好的助推作用?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中許多的小學(xué)數(shù)學(xué)案例卻淡化了教師的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的問題只停留在表面，這樣久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑興趣質(zhì)疑習(xí)慣也就淡化最后消失。北師大版五年級(jí)下冊(cè)《有趣的測(cè)量》中，當(dāng)學(xué)生問道：“一粒黃豆放入水中，豆子選擇大豆，杯子選擇小杯子，這樣更容易測(cè)量黃豆的體積，那么，假如是一粒麻子，又該怎樣測(cè)量？”教師聽完以后，就草草回答，然后就沒有對(duì)這一問題延伸下去，這樣學(xué)生的質(zhì)疑就失去了意義。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，我將從以下三個(gè)方面作一淺談。

古人為學(xué)重“思”，提倡通過分析、綜合、判斷、推理等思維方法，弄懂、消化所學(xué)到的知識(shí)，在“思”的基礎(chǔ)上提出“疑”，通過質(zhì)疑來(lái)推動(dòng)思維活動(dòng)的深入。在基礎(chǔ)教育階段的教師，更加應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問題、探究問題思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)從心里喜歡上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有勁。

一、 營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生愛上提問

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又能在生活中實(shí)踐，所以學(xué)生比較感興趣。教師要抓住本學(xué)科的特點(diǎn)，努力營(yíng)造輕松愉快、民主的課堂氛圍，學(xué)生的心理不會(huì)高度緊張，思維才會(huì)正常發(fā)展，問題自然而然就會(huì)提出，即使學(xué)生的提問沒有價(jià)值或者是偏離了本學(xué)科的重點(diǎn)，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他的這種善思樂學(xué)的精神，久而久之，學(xué)生才能在課堂上“自由的呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分表達(dá)自己的見解。我校教師曾用“提出問題，比解決問題更重要。”這樣的名言激勵(lì)學(xué)生的提問。這樣的課堂環(huán)境，才會(huì)有問題的種子落地、生根、開花、結(jié)果。

二、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

“授之以魚，不如授之以漁”從日常的數(shù)學(xué)課堂來(lái)看，大部分學(xué)生有提問的欲望，可是當(dāng)教師進(jìn)入課堂之后，他會(huì)覺得提問無(wú)從提起，這時(shí)，教師就要教給學(xué)生在難處求疑、關(guān)鍵處求疑、矛盾處求疑。

（一）課前問

教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課中提出自己的疑問，帶著問題上課，看看別的同學(xué)的解題思路、解題方法、思考問題的方法和自己有何異同，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)被激活。

（二）課中探究

課堂中學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)的差異，他們的問題會(huì)千差萬(wàn)別。教師在課堂中要機(jī)智用好這些差異性資源，引導(dǎo)學(xué)生向問題的深處推進(jìn)，幫助學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作與交流。北師大版四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與概率》，學(xué)生通過游戲，懂得公平的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出概率的柱狀圖，學(xué)生探究這一問題時(shí)，進(jìn)行的舉步維艱，可是教師一步一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生終于掌握了概率的概念之后，滿臉的笑容。

三、利用問題，解決問題

小學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，課堂中的問題有時(shí)雜亂無(wú)章，有時(shí)不著邊際。教師要充分利用這些看似無(wú)價(jià)值的問題，進(jìn)行梳理、提煉，最后回到本學(xué)科的內(nèi)容上，讓這些問題作為解決教學(xué)重難點(diǎn)的窗口或鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡金霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問技巧[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（18）：30.

[2] 朱艷紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].學(xué)周刊，2012（12）：26.