盧建斌

摘 要：初中生具有很強(qiáng)的可塑性，因此，對(duì)他們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是十分必要的。我們要不遺余力地培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，這對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的作用。作為一門重點(diǎn)學(xué)科，初中語文具有較強(qiáng)的趣味性，在拓展學(xué)生的思維空間方面有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)越性，因此，利用初中語文培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是很有必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.066

人類的一切活動(dòng)都離不開思維，可以說，思維是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，作為教育工作者，我們必須將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。初中生正處于生理和心理發(fā)展的黃金階段，對(duì)于此時(shí)的他們來說，各項(xiàng)能力的發(fā)展都處于一個(gè)巔峰階段。語文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的想象空間，它能夠利用文字為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)思維的空間，使學(xué)生的思路得到拓展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在利用初中語文培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，我有一些心得與體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是拼音、識(shí)字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而到了初中，語文學(xué)習(xí)得以深化，學(xué)生需要不斷地深化對(duì)于文本內(nèi)容的理解，要想實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就要擁有較強(qiáng)的思維能力。很多教師忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，他們只著眼在教學(xué)目標(biāo)的完成上，認(rèn)為只要能夠完成教學(xué)大綱的要求，自己的課堂教學(xué)就是成功的。語文是初中教學(xué)中的一門重要課程，在學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地繼承中國的傳統(tǒng)文化，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)生的思維能力有所欠缺，他們就很難對(duì)初中語文教材中那些內(nèi)涵深刻、雋永的文章有獨(dú)特的體會(huì)和深入的領(lǐng)悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也會(huì)受到一定的阻礙，成為學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。因此，作為初中語文教師，我們要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式進(jìn)行探究

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

要想使學(xué)生的思維能力得到全面提高，在課堂教學(xué)過程中，教師首先要做的就是樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。新課標(biāo)對(duì)于初中語文的一項(xiàng)重要要求就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思維能力，在明確了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)后，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、接受能力、綜合素質(zhì)以及他們的發(fā)展需求等，制定出恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)朱自清先生的經(jīng)典文章《春》時(shí)，我先組織學(xué)生進(jìn)行全班朗讀，讀完后引導(dǎo)他們對(duì)春天的景象進(jìn)行想象，小草是怎樣偷偷從土里鉆出來的？小花是如何綻放的？想象完畢后讓學(xué)生講一講，將自己想象的畫面用語言描述出來。

再如學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》時(shí)，我就讓學(xué)生想象一下“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”的情景。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象的過程中，學(xué)生的想象能力、思維能力都得到了有效地拓展和提高。

課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)有意料之外的情況，因此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在最短的時(shí)間內(nèi)收集反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整自己的思維能力培養(yǎng)方案。同時(shí)，教師還要多進(jìn)行教學(xué)反思，切不可因?yàn)榻處煵徽_的教學(xué)方法而使學(xué)生的思維受到阻礙。

（二）為學(xué)生營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

初中生很容易受到外部環(huán)境的影響，因此，為了使他們積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，教師要努力為他們營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。

首先，教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要利用自己的方式向?qū)W生傳達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛與尊重，師生之間猶如朋友一般共同學(xué)習(xí)，良師益友的感情為和諧、輕松的教學(xué)氛圍增添更為豐富的情感色彩。

其次，教師要采取豐富多樣的教學(xué)手段，從不同的層面來完成學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，我就讓學(xué)生針對(duì)本篇文章提出自己的疑問，學(xué)生的問題五花八門，有的是針對(duì)某個(gè)字，有的是針對(duì)一句話，有的則是針對(duì)全文。有一名學(xué)生問道：“文章里有這樣一句話：‘大約孔乙己的確死了，為什么作者會(huì)用‘大約和‘的確這兩個(gè)詞呢？他們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，這樣寫是不是有點(diǎn)自相矛盾？孔乙己到底死了沒有？”看到學(xué)生提出的問題，我心里十分欣慰，這說明他們認(rèn)真閱讀了課文，也有了自己的獨(dú)特見解。我組織學(xué)生共同討論這一問題，他們很快就對(duì)本文的矛盾之處有了明確的理解，這兩個(gè)詞語引發(fā)了學(xué)生的思考，它們?cè)谖闹械暮x也被學(xué)生進(jìn)行了一番剖析。在分析詞語的過程中，學(xué)生對(duì)于文章主旨有了深刻的理解。在這個(gè)過程中，我沒有參與太多，而是以引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的看法。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維能力得到了很好的培養(yǎng)。

（三）以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的要求比較高，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中來，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中得到收獲。初中生的個(gè)性有了一定的發(fā)展，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式，在看待同一個(gè)問題上，不同的學(xué)生也會(huì)給出不同的答案。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)他人的長處，明白自身的不足，使學(xué)生不自覺地對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式最為明顯的特性就是能夠取長補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展具有極其重要的作用。例如學(xué)習(xí)《父母的心》這篇課文時(shí)，在學(xué)生完成了文本的閱讀之后，我組織他們以小組的形式進(jìn)行討論，說一說自己在閱讀本文的過程中有什么體會(huì)和感悟。在交流的過程中，學(xué)生都能明白父母對(duì)于子女的愛，那種不離不棄的情感使學(xué)生深受感動(dòng)。在感受父母之恩的偉大時(shí)，學(xué)生完成了本文的學(xué)習(xí)，他們的思維能力也在交流的過程中得到了鍛煉和提高。

三、結(jié)語

總之，初中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要時(shí)期，他們的精力旺盛、思維活躍，思維能力的培養(yǎng)也能收到更好的效果。教師要在課堂教學(xué)中多實(shí)施有效引導(dǎo)，以豐富多樣的教學(xué)方式為學(xué)生營造更為廣闊的思維空間，通過教學(xué)時(shí)間促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生獲得更為堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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