王文泉

現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不僅要有豐富的知識(shí)和超群的能力，還要有健康的個(gè)性和良好的品德。因此，在呼喚德育的時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲浸潤(rùn)和文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生高尚道德情操和良好行為品質(zhì)的形成，是班主任應(yīng)重點(diǎn)研究和探討的問題。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生早戀、單親家庭孩子的性格缺陷，是當(dāng)前困擾學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的三大熱點(diǎn)問題，這些問題的存在，導(dǎo)致班主任的德育工作開展起來困難重重。因此，本文將聚焦于這三類熱點(diǎn)問題，從班主任視角，談如何對(duì)這三類學(xué)生進(jìn)行德育，更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，促使學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)問題

如今，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人們生活越來越富裕，計(jì)算機(jī)越來越普及，學(xué)生有了大量的機(jī)會(huì)和時(shí)間去接觸網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種娛樂活動(dòng)讓學(xué)生深陷其中、不可自拔，這便給學(xué)生的道德品質(zhì)帶來了負(fù)面影響，如使學(xué)生的正義感、責(zé)任感缺乏，法律意識(shí)淡薄，意志力不堅(jiān)定，人生價(jià)值觀功利化，等等，如果我們對(duì)此坐視不管，任由其發(fā)展，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與發(fā)展。鑒于此，采取行之有效的措施對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成正確的道德觀勢(shì)在必行。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生是非辨別能力

為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理智上網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，班主任可以向?qū)W校申請(qǐng)建立校園綠色網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德。對(duì)在網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，做到早預(yù)測(cè)和早發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生明辨是非，使網(wǎng)絡(luò)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地。

另外，我們要制定相應(yīng)規(guī)定，對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行約束，做到引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為自身的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。如開展一分鐘打字比賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫微博、制作動(dòng)畫的技能，也可組織學(xué)生進(jìn)行論壇交流，交流圍繞“文明上網(wǎng)、拒絕誘惑”等主題進(jìn)行，使學(xué)生深刻感受到網(wǎng)絡(luò)給自己生活和學(xué)習(xí)帶來的巨大幫助，自覺對(duì)各種不文明和不健康內(nèi)容進(jìn)行抵制，促進(jìn)學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)道德的形成。

2.開展心理咨詢，矯正心理偏差

卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)曾對(duì)過度使用互聯(lián)網(wǎng)的人進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的患者具有敏感、喜歡獨(dú)處、警覺、不服從社會(huì)規(guī)范等特點(diǎn)。因此，班主任對(duì)班里迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢工作，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)他們心理障礙的矯正，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

對(duì)于心理咨詢內(nèi)容，我們可從以下幾方面進(jìn)行：對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的早年經(jīng)歷進(jìn)行了解，尤其是大事件對(duì)學(xué)生的影響，找出這些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的根源；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界從正反兩方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，改正他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)癡迷和崇拜的錯(cuò)誤認(rèn)知，正視自己的心理問題；對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮、深陷其中不可自拔的學(xué)生，我們要幫助他們尋找新的興趣愛好，拓寬他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的人際交往面，使他們?cè)黾雍图胰?、朋友的互?dòng)，從而將他們的注意力從網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)移，逐漸改變他們因迷戀網(wǎng)絡(luò)而對(duì)周圍生活世界漠視、冷漠的態(tài)度。通過潛移默化的教育和熏陶，必能幫助沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生學(xué)會(huì)理智上網(wǎng)，形成正確的道德觀。

二、學(xué)生早戀問題

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助中學(xué)生建立健康親密關(guān)系

中學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育漸趨成熟，常常對(duì)異性充滿了好奇與幻想，因而總是愿意與異性交往，這是一種正常的現(xiàn)象。然而，由于缺乏正確引導(dǎo)和正常的交往環(huán)境，學(xué)生在與異性交往時(shí)因?yàn)閷?duì)情感體驗(yàn)的需求過于強(qiáng)烈，常常會(huì)發(fā)展為早戀。而早戀的危害性較大，輕則容易分散學(xué)生精力，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，重則因?yàn)閷W(xué)生對(duì)感情認(rèn)識(shí)有限，缺乏一定的抗挫能力，一旦陷入“感情危機(jī)”，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生正視自己的生理變化和情感流露需求，幫助學(xué)生建立正確的異性交往觀。

例如，我們可以有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，揭開青春期知識(shí)的神秘面紗。在合適時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生以科學(xué)、客觀的態(tài)度對(duì)必要的生理特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解，減輕學(xué)生的心理和精神負(fù)擔(dān)。另外，我們還可開展?jié)M足學(xué)生心理需求的集體活動(dòng)，為學(xué)生提供與異性進(jìn)行正確交往的場(chǎng)所，如組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)男女生之間的交往，如此，既能滿足學(xué)生與異性交往的需求，又能使學(xué)生建立正確的異性交往觀。

2.完善個(gè)性，促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

學(xué)生之所以早戀，除了滿足自身對(duì)異性的好奇心，還為了使自己得到同伴的認(rèn)可，這種認(rèn)可，在一定程度上是希望異性對(duì)自己性別角色產(chǎn)生認(rèn)同。對(duì)此，班主任應(yīng)采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的性別角色意識(shí)。例如，我們可通過開展班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)如何確立性別角色這一問題有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，以此幫助學(xué)生建立正確的性別角色意識(shí)，使學(xué)生在與異性的交往過程中，體現(xiàn)出應(yīng)有的特征，做到完善個(gè)性、和諧相處。

中學(xué)生由于缺乏社交技巧，在與異性建立健康親密關(guān)系時(shí)，極易產(chǎn)生焦慮，因此，健康親密關(guān)系常常難以維持。班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在與異性交往時(shí)掌握好適度原則。而且，現(xiàn)如今，早戀已不是禁忌話題，我們可以圍繞早戀這一主題，開展各種形式的班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分行使發(fā)言權(quán)，發(fā)表自己對(duì)于早戀的各種觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)早戀有客觀、科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、單親家庭學(xué)生性格缺陷問題

1.加強(qiáng)心理健康教育，彌補(bǔ)單親家庭學(xué)生性格心理缺陷

我國(guó)單親家庭的類型一般分為喪偶型、分居型、離婚型。單親家庭的孩子，只跟父母一方或者祖父（母）、外祖父（母）生活，他們享受不到完整的父愛或母愛，更多情況下處于無人交流的環(huán)境中，久而久之，他們變得孤僻、憂郁、敏感、多疑、自卑，甚至比那些長(zhǎng)期處于打罵爭(zhēng)吵環(huán)境中的孩子更易產(chǎn)生粗野、蠻橫等性格特點(diǎn)。對(duì)此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育，彌補(bǔ)這些學(xué)生的性格缺陷，使他們放下各種不良心理包袱，重塑自身性格特征。

例如，我們要注重與成長(zhǎng)于單親家庭中學(xué)生的心理交流，設(shè)身處地地從他們的角度對(duì)他們的世界進(jìn)行觀察和體會(huì)，了解他們的心理需求和困擾，真正體諒與理解他們，使他們接受我們的心理疏導(dǎo)。另外，針對(duì)這些學(xué)生自卑的性格缺陷，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使他們品嘗到成功的愉悅感，從而重拾對(duì)未來生活的信心。

2.充分發(fā)揮德育教師的獨(dú)特作用，加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化

單親家庭的孩子，在德育方面更需要我們付出時(shí)間和精力，這時(shí)就需要與他們接觸最為頻繁的班主任，充分發(fā)揮德育教師的獨(dú)特作用，對(duì)他們思想進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化，幫助他們擺脫成長(zhǎng)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。

我們可給學(xué)生樹立倫理道德榜樣，如給學(xué)生講述一些成長(zhǎng)于單親家庭的千古傳頌的偉人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子、三國(guó)時(shí)期的諸葛亮等。榜樣的力量是無窮的，通過這些榜樣，可使單親家庭的學(xué)生準(zhǔn)確找到自己人生定位，改變孤僻、自卑、內(nèi)向、憂郁的性格特征，從而幫助他們走向成才之路。

中學(xué)生的德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，作為班主任，要對(duì)當(dāng)前困擾學(xué)校德育工作的三個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與研究，深入分析和研究各種切實(shí)可行的、行之有效的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏染和滲透，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的德育之效，促使學(xué)生形成健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省雙峰縣走馬街鎮(zhèn)中心學(xué)校）