楊瑩

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 黔東南 556000）

[摘 要] 著重分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題，并探索了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)的策略，以提高高職法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高職；法學(xué)專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0072-01

隨著我國法制建設(shè)的不斷完善，社會公眾的法制理念不斷強(qiáng)化，社會生活與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開法律，在這種情況下，我國社會對法律人才的需求量越來越大。高職法學(xué)專業(yè)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)和輸送法律人才的重任，因此高職院校有必要對法律教學(xué)給予高度的重視。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高職法學(xué)專業(yè)積極重視應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，積極探索應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的策略。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)在教學(xué)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面存在著一系列問題，需要高職法學(xué)專業(yè)加快解決。研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)不僅能夠為社會提供應(yīng)用型法律人才，而且對我國法制建設(shè)有著深刻意義。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）法學(xué)專業(yè)教學(xué)與法律職業(yè)脫節(jié)

首先，教育目標(biāo)偏離?，F(xiàn)階段，我國高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)十分重視法律理論知識的講解，忽視了法律實踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生法律實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并且，在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，高職院校缺乏對學(xué)生實際問題分析能力、知識運用能力等綜合能力的培養(yǎng)。另外，高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)缺乏對應(yīng)用型教育和學(xué)術(shù)型教育的區(qū)分，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。其次，課程設(shè)置不合理。高職法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要為理論課程，課程內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，高職法律教學(xué)只強(qiáng)調(diào)重點理論知識的教學(xué)，缺乏對整體法律知識的講解。

（二）高職法學(xué)專業(yè)缺乏對實踐教學(xué)的重視

首先，高職定位存在盲從性。部分高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位具有一定的盲從性，盲目跟從本科院校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型法律人才的培養(yǎng)。但是，高職教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一味培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不強(qiáng)。其次，實踐課程較少。很多高職院校法學(xué)專業(yè)實踐課程比例較小，課時數(shù)較少，大多數(shù)課程都是理論課程，甚至有些專業(yè)一學(xué)期集中一周的時間組織開展實踐教學(xué)，實踐教學(xué)時間明顯不足。

（三）高職法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)難以開展

首先，實踐教學(xué)途徑不多。高職法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的途徑主要在律師事務(wù)所、法院、檢察院的等機(jī)構(gòu)設(shè)立實踐基地。但是，在實際實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生在律師事務(wù)所、法院、檢察院等機(jī)構(gòu)只是見習(xí)，并沒有進(jìn)行實踐。其次，實踐教學(xué)經(jīng)費不足。高職法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要大量的資金支持，但現(xiàn)實情況是，在各種條件的限制下，很多高職院校沒有能力設(shè)置法學(xué)實踐教學(xué)專項基金。在缺乏法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)資金支持的情況下，法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)無法購買實踐設(shè)備、建設(shè)實踐場地，實踐教學(xué)活動難以開展。最后，師資力量不足。法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要實踐經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。但現(xiàn)階段大多數(shù)高職法學(xué)專業(yè)教師長期從事教學(xué)工作，缺乏法律實踐經(jīng)驗，教師的法律實踐能力不高，無法為學(xué)生的法律實踐提供專業(yè)化的指導(dǎo)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學(xué)觀念，加強(qiáng)重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開展實踐教學(xué)。為此，高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)合理設(shè)置課程，平衡理論課程與實踐課程的比重，增加實踐教學(xué)的課時數(shù)。另外，高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極拓展實踐教學(xué)的途徑，完善學(xué)生在律師事務(wù)所、檢察院以及法院等機(jī)構(gòu)的實訓(xùn)。并且，高職法學(xué)專業(yè)可以組織學(xué)生運用假期時間參加單位實習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對法律相關(guān)工作的了解，提高學(xué)生的法律知識運用能力。除此之外，高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)加大對實踐教學(xué)的投入，設(shè)立專項法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基金，為法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)購置充足的實踐教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化實踐教學(xué)場地。

（二）建設(shè)教學(xué)資源

首先，爭取政府和企業(yè)的支持。高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極支持政府的政策和資金投入，根據(jù)政府的政策規(guī)定積極開展法律實踐教學(xué)，向政府相關(guān)部門申請實踐教學(xué)資金。另外，高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極爭取企業(yè)的支持，在校企合作人才培養(yǎng)模式下，充分利用企業(yè)的資金和資源，加強(qiáng)實踐教學(xué)。其次，加快教師隊伍建設(shè)。一方面，高職應(yīng)積極招聘專業(yè)化的法律人才擔(dān)任法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)兼職教師，指導(dǎo)本校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的開展。另一方面，高職院校應(yīng)積極組織法學(xué)專業(yè)教師到相關(guān)工作單位參加實訓(xùn)，豐富法學(xué)專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，提高法學(xué)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。最后，構(gòu)建校內(nèi)外實踐平臺。一方面，高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺，積極運用校內(nèi)資源構(gòu)建模擬法庭，加強(qiáng)學(xué)生的法律實踐。另一方面，高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極利用校外資源構(gòu)建校外實踐平臺，在法律事務(wù)所、法庭、檢察院等設(shè)立實訓(xùn)基地。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極改進(jìn)灌輸式教育方法，采取豐富多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。一方面，高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)重視素質(zhì)教育積極開設(shè)人文素質(zhì)課程，采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、研討法等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對法律知識和社會法律現(xiàn)象的分析和思考。另一方面，高職法學(xué)專業(yè)應(yīng)積極重視信息技術(shù)的運用，積極運用多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等多樣化的教學(xué)方法輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)法律課堂教學(xué)的時效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡平仁.我國法學(xué)教育的目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式改革[J].法學(xué)教育研究，2010（2）.

[2]楊健.法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)法課程教改模式探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（17）.