小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

代妍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心?！彼?，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要?！叭昙?jí)效應(yīng)”在英語(yǔ)學(xué)科上體現(xiàn)得已經(jīng)越來(lái)越突出、明顯，尤其是一二年級(jí)要求不嚴(yán)，考核寬松，學(xué)生學(xué)無(wú)所獲。所以到了三年級(jí)，學(xué)生再學(xué)英語(yǔ)時(shí)，明顯感覺(jué)后勁不足，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越淡，導(dǎo)致到了高年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭差別極大，成績(jī)兩極分化特別嚴(yán)重。結(jié)合三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，我進(jìn)行了以下的教學(xué)研究。

一、從間接興趣入手，形成詞匯教學(xué)新模式

從心理學(xué)角度，間接興趣是指對(duì)某種事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，但對(duì)其結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。間接興趣具有較穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以用來(lái)研究詞匯教學(xué)。教師在詞匯教學(xué)中可以利用間接興趣培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但也是很單調(diào)的。很多學(xué)生就是覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)，反復(fù)朗讀，卻記不住，學(xué)習(xí)起來(lái)又沒(méi)有意思，所以三年級(jí)學(xué)生的詞匯教學(xué)若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成詞匯教學(xué)的新模式，將會(huì)增加本研究的教學(xué)實(shí)踐性。

詞匯教學(xué)必須利用間接興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。間接興趣具有較穩(wěn)定的特點(diǎn)。間接興趣在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My body Lesson 1的教學(xué)中，這是本單元的第一課時(shí)，是單詞教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并運(yùn)用詞匯body身體、hair頭發(fā)、hand手、head頭、arm胳膊、leg腿、foot腳。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些詞匯，老師常用的就是展現(xiàn)人本身學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生對(duì)自己本身太熟悉了，通過(guò)觸摸和重復(fù)單詞的方式，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。

在本研究中，我采用了學(xué)生都非常喜歡和熟悉的游戲的任務(wù)拼圖學(xué)習(xí)這些單詞，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了各個(gè)身體部分的詞匯，拼出自己喜歡的人物形象，再進(jìn)行介紹。學(xué)生就是對(duì)這個(gè)拼圖的結(jié)果產(chǎn)生了興趣，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的熱情，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自然學(xué)習(xí)就變得容易而有效了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了情境基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、從直接興趣入手，形成小語(yǔ)篇教學(xué)新模式

直接興趣是由有意義的事物本身在情緒上引人入勝而引起的。直接興趣具有暫時(shí)性的特點(diǎn)。在語(yǔ)篇教學(xué)中利用直接興趣培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成小語(yǔ)篇教學(xué)的新模式。

英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入和輸出的關(guān)鍵文本，尤其三年級(jí)，語(yǔ)篇篇幅小，內(nèi)容單一，替換詞匯少。教學(xué)時(shí)多以聽(tīng)、讀為主，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就失去了興趣。

在語(yǔ)篇教學(xué)中，利用直接興趣設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lesson 2的語(yǔ)篇教學(xué)中，文本呈現(xiàn)了根據(jù)天氣情況選擇穿什么樣的衣服這樣一個(gè)小語(yǔ)篇。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，不管是新授還是練習(xí)，教師呈現(xiàn)的大多是這樣一個(gè)不變的情境——根據(jù)天氣情況選擇衣服。這樣的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)完全一致，毫無(wú)新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣。

在本研究中，我就利用直接興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)一些完全能吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣了，自然就能融入學(xué)習(xí)中。

例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用“我來(lái)幫你挑衣服，信不信”的游戲進(jìn)行。男生女生各為一組，每次每組出一人，屏幕出現(xiàn)季節(jié)或者場(chǎng)景（滑雪場(chǎng)、海邊、雪村等等），一人背對(duì)著屏幕，問(wèn)：“What would I wear today？”另一人（知曉屏幕內(nèi)容）給出答案“You should wear...”背對(duì)屏幕的學(xué)生可以選擇相信答語(yǔ)（穿上意見(jiàn)中給出的衣服），也可以不相信（選擇自己認(rèn)為對(duì)的衣服）。集體揭曉答案，哪個(gè)學(xué)生獲勝便可為自己的組獲得積分。

這個(gè)活動(dòng)本身是非常有趣的，學(xué)生一定很喜歡參與。這樣，就利用了直接興趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)得了語(yǔ)言。雖然具有短暫性，但學(xué)習(xí)起來(lái)很有效。

三、開(kāi)展興趣主題活動(dòng)

主題活動(dòng)的開(kāi)展，符合三年級(jí)學(xué)生情感發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)活動(dòng)本身是感興趣的，通過(guò)教師設(shè)定的場(chǎng)景和語(yǔ)言?xún)?nèi)容，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，尋找快樂(lè)，建立自信?；顒?dòng)中，通過(guò)視頻觀看、場(chǎng)景模擬、情景再現(xiàn)、動(dòng)手制作、英語(yǔ)角等主題活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，并樂(lè)于主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在English Corner活動(dòng)中，主題My body的主題活動(dòng)，通過(guò)游戲——蒙眼畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)，練習(xí)了學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)描述，畫(huà)出相應(yīng)身體形狀，寓教于樂(lè)，既讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言輸出的練習(xí)，又讓學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力的訓(xùn)練，活動(dòng)中學(xué)生歡聲笑語(yǔ)、樂(lè)此不疲，教學(xué)效果甚好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海梅.小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)綜合評(píng)估的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]馬紅英.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及成因?qū)嵶C研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 李博寧