《釣魚》教學(xué)例談

翟瑞敏

中小學(xué)要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)修養(yǎng)、勞動技能和身體心理素質(zhì)是《中國教育改革和發(fā)展綱要》對教育轉(zhuǎn)軌提出的要求。訓(xùn)練和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平是教育的重要任務(wù)，也是時代賦予教育工作者的光榮使命，還是語文教師義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行心理教育，提高少年兒童的心理素質(zhì)，是現(xiàn)階段乃至更長時間小學(xué)語文教學(xué)要不斷探究的一個話題。這里以S版小學(xué)語文四年級下冊第一單元第三課《釣魚》的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、深鉆教材，挖掘課文中心理教育因素

作者詹姆斯·倫費斯蒂是一位著名的建筑師，他以《釣魚》為題，回憶自己的成長經(jīng)歷。在這個故事中，他回憶了他在十一歲的一個夜晚，隨父親去新漢普斯湖的小島上釣魚，那個月光如水的夜晚，給他留下了永久的回憶和終身的啟示：在各種誘惑面前要有抵制的勇氣和力量。這篇課文包含了以下心理教育因素：（1）體會人物情感變化，領(lǐng)悟做人道理；（2）嚴(yán)格要求自己；（3）堅定地抵制各種誘惑。

二、精心設(shè)計，巧妙滲透心理教育

1.談話激趣，引入課題，并提出問題是學(xué)習(xí)課文的首要環(huán)節(jié)

你喜歡釣魚嗎？如果釣到了一條大魚，你們的心情會怎樣呢？這樣，自然的把學(xué)生引入到了學(xué)習(xí)之中。課文第三自然段講“我”終于釣到了一條大、美、誘人的大鱸魚。學(xué)習(xí)這段時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合圖文談?wù)劇拔摇贬灥狡恋拇篦|魚后的欣喜之情，然后再讀課文并思考：（1）從哪里可以表現(xiàn)出“我”釣到這條大魚的不容易？（2）從哪里又表現(xiàn)出“我”和爸爸對這條鱸魚的喜愛？并要求找出有關(guān)詞句與大家對比分享，共同去體會人物情感的變化，領(lǐng)悟文中蘊含的做人道理。

當(dāng)學(xué)生理解了這段內(nèi)容之后，我不失時機地提出：假如是你好不容易釣到一條大魚時，會是一種怎樣的心情？問題一提出，引起了同學(xué)們的熱烈討論。有的說：“我會很興奮。”有的說：“我會用水把它養(yǎng)起來?！庇幸粋€大大咧咧的男生說：“我會馬上拿到集市上賣掉，換成錢。”這些想法流露出現(xiàn)今少年兒童普遍存在的心理。正當(dāng)我深思之際，一位顯得較為成熟的女生說：“要看這條魚是在哪里釣的，如果是在河里釣到的，拿去賣掉換錢是無可非議的，如果是在人家魚塘里釣到的又拿去換錢，這就不對了，而且還是一種不道德的盜竊行為?！蔽铱隙怂陌l(fā)言。她這種積極又健康向上、不為誘惑所征服的人生心態(tài)正是學(xué)習(xí)《釣魚》所要達到的目的。

2.教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己

課文第二部分（4～9自然段）講“我”把“魚”放回湖里的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這部分時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖并默讀課文提問：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話體現(xiàn)了父親怎樣的心情和態(tài)度？如果你是課文中的“我”，你會怎么想？

當(dāng)這個問題一提出，同學(xué)們馬上賦于“我”身份，紛紛舉手發(fā)言，一致認(rèn)為同情“我”氣憤又無奈的心情，同時對父親堅決、不容爭辯的態(tài)度有著不同的看法。針對不同意見，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，學(xué)生自然理解了父親堅決、不容爭辯的態(tài)度，使不同看法回歸一致。這樣把思想教育與語文學(xué)習(xí)巧妙融合在一起，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.教育學(xué)生堅定地抵制各種誘惑

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。從“我”和父親去釣魚并釣到一條罕見的大鱸魚，到父親讓“我”把鱸魚放回湖里，而產(chǎn)生了“我”難過以及對父親的不理解和乞求，最終還是無奈地把魚放回湖里的復(fù)雜心理。這一刻骨銘心的經(jīng)歷是“我”三十四年后成為著名建筑設(shè)計師的人生財富。課文第三部分（10～11自然段）就是講那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得終生受益的啟示——面對誘惑，要有抵制的勇氣和力量。而學(xué)這一部分時，在弄懂每句話意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對照插圖用自己的語言表述：“在人生的旅途中，‘我遇到的‘魚指的是什么？是誰給了‘我抵制誘惑的勇氣和力量？”最后，鼓勵學(xué)生說說文章中蘊含著怎樣的深刻道理，從中受到了什么啟發(fā)？

同學(xué)們積極發(fā)言，一位學(xué)習(xí)成績中上等的學(xué)生坦率地說：“不管在什么情況下都不能貪圖利益，是你的跑不掉，不該是你的，你即使用一切手段得到它，也會內(nèi)疚?！币晃缓筮M生坦蕩地說：“去年夏天的一天，一位串鄉(xiāng)賣蘋果的在我家門口叫賣，裝蘋果的車子周圍圍了許多人，我擠進大人們的夾縫，靠近車子，乘賣蘋果的不注意，拿了人家兩個又大又紅的蘋果。直到今天，我才清醒過來，當(dāng)初是那樣幼稚、貪嘴和好笑?！贝藭r，我不失時機地做了總結(jié)：“我們都有一顆美好的心靈，相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，一定能夠提高自己的心理態(tài)度?！?/p>

任何事物都不是一成不變的，學(xué)生的心理態(tài)度變化也是一樣的。培養(yǎng)起來絕非一時之功，也不是語文課堂中教學(xué)幾篇課文、提問幾個問題就能奏效的。但作為教師，特別是語文教師，應(yīng)高度重視學(xué)生的心理教育，要有一個接力式、持久性的全面培養(yǎng)計劃和實施工程，因為，只有這樣做，才能為實現(xiàn)振興中華的偉大夢想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]張旺.人的類生命與素質(zhì)教育[J].教育研究，2010（8）.

[2]史寧中，柳海民.素質(zhì)教育的根本目的與實施路徑[J].教育研究，2007（8）.

編輯 李博寧