國(guó)景星，李紅南，張立強(qiáng)

中國(guó)石油大學(xué) 地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266580

以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多元化考試改革探索與實(shí)踐
——以“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”考試改革為例

國(guó)景星，李紅南，張立強(qiáng)

中國(guó)石油大學(xué) 地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266580

針對(duì)目前高?？荚囍写嬖诘目荚嚪绞捷^為單一、考試內(nèi)容相對(duì)片面、考試目的功利化以及忽視考試分析與問題反饋等弊端，本文以全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，充分考慮“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程特點(diǎn)，提出了以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多元化考試改革方案，突出考核過程化、考核形式多元化、考核內(nèi)容開放性和靈活性等。實(shí)踐證明，該考核模式不僅有助于學(xué)生由簡(jiǎn)單接受型學(xué)習(xí)向注重綜合分析及應(yīng)用型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力；同時(shí)，也有助于進(jìn)一步推動(dòng)教師教學(xué)方法改革,做考試改革的引領(lǐng)者、推動(dòng)者和執(zhí)行者。

高等教育；考試改革；油氣田地下地質(zhì)學(xué)；考試方式；綜合能力

higher education; test reform; subsurface geology of oil & gas field; assessment methods; comprehensive ability

2012年3月，教育部、財(cái)政部提出的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，要求高等院校加強(qiáng)質(zhì)量工程建設(shè)，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)技能，不斷提高教育教學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)需求。這就要求高校教師必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀?？荚囀窃u(píng)價(jià)人才質(zhì)量的一種重要手段，也是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。通過考試及對(duì)考試結(jié)果的評(píng)估，一方面可以檢查教師的課堂教學(xué)效果，以激勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，了解、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度和實(shí)踐能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)效果。設(shè)置科學(xué)、正確的考試模式和考試內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)考試模式的局限性

目前，高校中的課程考核多采用較為傳統(tǒng)的考試模式，即以期末課程考試為主、平時(shí)考評(píng)或考察為輔方式。這種考核模式在當(dāng)今日趨注重綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的背景下，弊端日漸凸顯，主要表現(xiàn)在：（1）考試方式相對(duì)單一[1-5]。期末考試方式占主導(dǎo)地位，容易導(dǎo)致學(xué)生輕視甚至忽視平時(shí)學(xué)習(xí)和積累，考前突擊復(fù)習(xí)甚至通宵不休息，死記硬背現(xiàn)象突出。（2）考試內(nèi)容教材化[5-7]及片面性[8-9]，且過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性[10]。課程考試內(nèi)容基本上是課堂講授、教材內(nèi)容的部分再現(xiàn)，忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、理論、方法解決問題的綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。導(dǎo)致學(xué)生只習(xí)慣于接收和承認(rèn)已有的結(jié)論，知識(shí)面狹窄，不利于學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的形成，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。（3）考核目標(biāo)功利化較為明顯[3,7,9]。把課程考試分?jǐn)?shù)作為硬指標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能和能級(jí)表現(xiàn)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)、推免研究生、授予學(xué)位等緊密捆綁，而思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文字和語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力等則作為軟指標(biāo)，占很小的比例甚至忽略不計(jì)，導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視綜合素質(zhì)的提高，高分低能。（4）把考核作為教學(xué)的終點(diǎn)，輕視甚至忽視考核信息反饋[2,11]。目前，課程考試往往把重點(diǎn)放在考試的組織、考風(fēng)考紀(jì)和試卷評(píng)閱等環(huán)節(jié)上，而忽視了對(duì)考試結(jié)果的分析與反饋。這樣，考試只是起到了檢查作用，而對(duì)教學(xué)的診斷和反饋功能就發(fā)揮不出來，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心考試成績(jī)，而忽視考試中暴露出來的問題及產(chǎn)生問題的原因，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。課程考核作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 不僅僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及教師教學(xué)效果的手段，考核的目的之一還包括進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)?？荚嚱Y(jié)束后，應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行分析，不僅要對(duì)試卷的科學(xué)性和有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，更要統(tǒng)計(jì)學(xué)生在各試題的得分或失分情況，分析可能的原因，將其反饋于學(xué)生，并將此作為的下一階段教學(xué)的參考。

“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”是資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)主干課程和核心課程，是中國(guó)石油大學(xué)（華東）重點(diǎn)建設(shè)課程之一，2006年被列為山東省精品課。由于課程的綜合性（基于基礎(chǔ)地質(zhì)、油氣地質(zhì)與勘探、地球物理勘探、地球物理測(cè)井等理論與方法）、研究?jī)?nèi)容的廣泛性（油層單元?jiǎng)澐峙c對(duì)比、油層沉積微相及儲(chǔ)層特征、油田地下構(gòu)造、油層溫度壓力與驅(qū)動(dòng)、油氣儲(chǔ)量計(jì)算、地下流體特征及剩余油分布等）、理論與方法的多樣性、地下地質(zhì)資料的局限性以及多解性、服務(wù)油田的實(shí)踐應(yīng)用性等，傳統(tǒng)考試方式的弊端更加突出，以一張?jiān)嚲頌橹鞯目己朔椒ú粌H無法反映教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用需求，更不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，限制了學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”考試改革與實(shí)踐

1.更新觀念，端正考試目標(biāo)

考試改革能否順利推行和成功，首先要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生思想上的“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下過分注重科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的教育觀念，向以人為本的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以服務(wù)并促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目的[12]。教師要不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)[11]，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段, 做考試改革制度的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者和執(zhí)行者[13]。二是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育陰影下被動(dòng)式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)主體，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，帶著問題去自主獲取更豐富的信息，并通過信息閱讀、對(duì)比和分析，解決問題，要敢于質(zhì)疑甚至批判。通過以上“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)考試改革“三個(gè)有利于”之目標(biāo)，即有利于推動(dòng)教師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)以考促教，以考促學(xué)，以考促應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.考核方案及實(shí)施細(xì)則

摒棄片面以課程考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)觀、人才觀。把自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的思想道德、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、進(jìn)取心和自信心作為評(píng)估學(xué)生優(yōu)劣的重要指標(biāo)。為此，制定了資源勘查工專業(yè)2012級(jí)“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”考試改革方案（見表1）。實(shí)施細(xì)則如下。

表1 資源勘查工程專業(yè)“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”考核實(shí)施方案

（1）課堂發(fā)言。每次理論課的前10分鐘左右，一般針對(duì)上一次課進(jìn)行回顧和討論，圍繞2～3個(gè)問題展開，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)過內(nèi)容的理解與掌握情況，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的掌握。學(xué)生參與人數(shù)，每次課不少于2人，平均3人次左右。根據(jù)回答情況，教師給出成績(jī)。

（2）基本訓(xùn)練（習(xí)題）?！坝蜌馓锏叵碌刭|(zhì)學(xué)”是一門綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其中包含眾多服務(wù)于油田地質(zhì)研究與生產(chǎn)的圖件。由于習(xí)題課時(shí)間限制，課內(nèi)設(shè)置4次編圖作業(yè)，課外安排2次作業(yè)。通過圖件編繪，加深對(duì)基礎(chǔ)資料、編圖方法與編圖原則、圖件作用與意義的理解。教師根據(jù)同學(xué)提交的圖件進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋和糾正。

（3）單元能力訓(xùn)練?！坝蜌馓锏叵碌刭|(zhì)學(xué)”共分6大教學(xué)模塊：鉆井地質(zhì)、油層對(duì)比、儲(chǔ)層特征研究、油氣田地下地質(zhì)研究、地層溫度與壓力、油氣儲(chǔ)量計(jì)算。每個(gè)模塊設(shè)計(jì)1～2個(gè)能力訓(xùn)練題目供學(xué)生選擇，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣自擬與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目。在完成6個(gè)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性的多媒體交流。成績(jī)?cè)u(píng)定采取6個(gè)訓(xùn)練總結(jié)及匯報(bào)交流相結(jié)合，其中的匯報(bào)交流采取組間互評(píng)和教師評(píng)分相結(jié)合模式。

（4）口試。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及編圖類作業(yè)、課堂討論中出現(xiàn)的問題等，擬定了“口試試題庫(kù)”，題庫(kù)中包含35套測(cè)試題，每套測(cè)試題不少于2個(gè)題目，主要考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本方法的掌握，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握及實(shí)踐能力（編圖方法等）。采取隨機(jī)抽取題號(hào)方式，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，給出成績(jī)。

（5） 筆試。以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性考試內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，減少客觀性、記憶性考試內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、思辨性、實(shí)踐性考試內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識(shí)的能力，獲取、處理、運(yùn)用信息知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型命題到能力型命題的轉(zhuǎn)變。試卷命題分為基本素質(zhì)類、綜合分析類及能力測(cè)試題（見表2）。試卷評(píng)閱采取課程組老師共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、流水作業(yè)（即每位教師負(fù)責(zé)試卷中的一類試題）方式，保證客觀、公正、準(zhǔn)確。

表2 “油氣田地下地質(zhì)學(xué)”期末考試試題結(jié)構(gòu)

3.新考試方案的特點(diǎn)

（1） 考核過程化、全覆蓋。平時(shí)考核、單元考核與期末考試相結(jié)合，不僅基本實(shí)現(xiàn)了課程考核過程化，同時(shí)也可有效避免過分倚重期末一次考試可能引起的學(xué)生發(fā)揮失常、試題覆蓋面較窄等問題的發(fā)生，力求考核內(nèi)容全覆蓋。

（2）考核內(nèi)容與形式靈活多元。口試與筆試相結(jié)合，盡可能避免考試方式簡(jiǎn)單化以及單一筆試存在的試題固定、相對(duì)片面等局限性。在執(zhí)行過程中，可根據(jù)學(xué)生回答問題情況，進(jìn)行相關(guān)性問題延伸性提問，考核同學(xué)對(duì)涉及問題的掌握深度以及應(yīng)變能力，基本實(shí)現(xiàn)了考試方式多元化、考核內(nèi)容靈活性與開放性。

（3）突出綜合分析及創(chuàng)新思維。6個(gè)編圖類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本理論、基本方法及其意義的深入理解；6個(gè)單元能力訓(xùn)練，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各模塊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、綜合分析、思辨意識(shí)、創(chuàng)新精神以及應(yīng)用能力。

（4）利于綜合素質(zhì)及綜合能力提升。考核中的多個(gè)環(huán)節(jié)，如單元訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)課外閱讀及書面文字總結(jié)與表達(dá)能力；口試環(huán)節(jié)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力；在單元訓(xùn)練分組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，從自愿組合（分組）、多媒體匯報(bào)稿集體制作、分工講解、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生既要注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，又要避免依賴他人，既要在團(tuán)隊(duì)中做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，又可在交流講解中彰顯個(gè)人特點(diǎn)及獨(dú)到見解，以此實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的提升。

（5） 及時(shí)反饋，解決問題。無論是編圖類作業(yè)、課堂發(fā)言以及單元訓(xùn)練，均能在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)及時(shí)解決問題、糾正錯(cuò)誤。并根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的有代表性的問題，納入到口試題及期末考試題中，進(jìn)一步檢查此類問題、錯(cuò)誤是否真正被學(xué)生認(rèn)識(shí)并得以糾正和解決。

三、效果及問題分析

課程考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，通過對(duì)“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程考核方式的改革，將以較為僵化的、記憶性為主的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w整個(gè)教學(xué)過程，考核內(nèi)容更加靈活、全面，突出綜合分析及能力培養(yǎng)的方式，取得了較好的效果。

從表3可以看出，學(xué)生的總成績(jī)分布總體合理，但是優(yōu)秀的比例偏低、及格的比例偏高。主要原因可能有兩個(gè)方面：其一，該課程安排于第7學(xué)期，是學(xué)生考研、找工作的關(guān)鍵學(xué)期，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的投入不足；其二，課程組對(duì)期末考試命題進(jìn)行了改革，提高綜合分析題、能力測(cè)試題的難度與靈活性，且兩者在卷面總成績(jī)中的比例偏高，占到了40%，學(xué)生有些不適應(yīng)。盡管如此，通過考試后與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，除了部分學(xué)生感覺試題難度較大外，對(duì)試題表現(xiàn)出的靈活性、綜合性普遍予以肯定，反映良好。特別是單元能力訓(xùn)練，學(xué)生在“單元能力訓(xùn)練信息反饋表”中既總結(jié)了收獲，也提出了自己的建議?？蓺w納為：（1）單元能力訓(xùn)練是一次十分難得的課外知識(shí)學(xué)習(xí)和分享的過程，通過6次單元訓(xùn)練，加深了對(duì)課程的理解，尤其是通過仔細(xì)查閱文獻(xiàn)，擴(kuò)寬了知識(shí)面，學(xué)到了教科書上沒有的知識(shí)，看到了文獻(xiàn)中新穎的創(chuàng)意，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。（2）對(duì)大學(xué)本科4年所學(xué)過的專業(yè)課之間的聯(lián)系和內(nèi)容有了更深刻的理解。（3）通過閱讀課外文獻(xiàn)，明白了所學(xué)專業(yè)知識(shí)在真正生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。（4）通過PPT制作與交流，鍛煉了自己表達(dá)能力。（5）對(duì)擔(dān)任匯報(bào)交流小組組長(zhǎng)來說，不僅對(duì)課本知識(shí)有了宏觀的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己在團(tuán)結(jié)組內(nèi)隊(duì)員、任務(wù)分配、有效完成PPT制作等方面有了很大提升。

表3 學(xué)生考核總成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（4個(gè)班121人）

關(guān)于建議，除了絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可該形式，并建議繼續(xù)推行單元能力訓(xùn)練之外，還提出了一些更具體的想法，例如：（1） 每組匯報(bào)原則上不超過20分鐘，從具體操作及學(xué)生信息反饋來看，時(shí)間不夠，應(yīng)延長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)間；（2） 匯報(bào)過程中，除了講解之外，可適當(dāng)增加學(xué)生與學(xué)生之間的相互提問和討論；（3） 建議類似的匯報(bào)交流在更多課程中加以推廣。

總而言之，以能力為導(dǎo)向的多元考試改革，對(duì)教師而言，提出了更高的要求，不僅需要投入更多時(shí)間去評(píng)閱學(xué)生編圖類作業(yè)、單元訓(xùn)練作業(yè)，組織口試和能力訓(xùn)練總結(jié)交流等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本次考試改革實(shí)施過程中，每位教師除了正常教學(xué)之外的時(shí)間投入較過去常規(guī)教學(xué)增加3倍以上；更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方式與方法。

[1] 楊雪芹，蔣加伏.以能力為導(dǎo)向探索高?？荚嚫母颷J].當(dāng)代教育論壇，2007(5)：56-57.

[2] 張鳳俊.高?？荚嚫母锱c學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2004，24(4)：57-58.

[3] 劉繼紅.對(duì)高?？荚嚫母锏膸c(diǎn)思考[J].中國(guó)高教研究，2005(5)：28-29.

[4] 程琴，謝大蓉，劉克林.高校考試改革與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008,7(7)：682-683.

[5] 陳一女.關(guān)于高校考試改革的幾點(diǎn)思考[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,19(3)：107-110.

[6] 王曉嵐，劉恩權(quán).高?？荚嚫母锏脑瓌t與策略[J].繼續(xù)教育研究，2014(5)：131-132.

[7] 朱中華.關(guān)于高?？荚嚫母锏乃伎糩J].黑龍江高教研究，1999(5)：89-91.

[8] 蔡衛(wèi)峰.轉(zhuǎn)變觀念，深化高?？荚嚫母颷J].高等理科教育，2002(5)：24-27.

[9] 翟愛良，張良成，周翠玲，等.把考試改革作為教學(xué)改革的切入口——土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程考試改革的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005(10)：52-55.

[10] 張尚鋒.《普通地質(zhì)學(xué)》課程考試改革探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013,10(31)：167-168.

[11] 梁時(shí)偉，杜仕勇，王麗英，等.改革考試制度，建立高校考試新模式[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005,13(2)：62-67.

[12] 劉淑英.國(guó)外高?？荚嚒耙詫W(xué)生為本”的體現(xiàn)及啟示[J].科技信息，2008(33)：555,549.

[13] 范炳良.應(yīng)用型高校考試改革中教師的角色定位[J].煤炭高等教育，2014,32(3)：50-52.

G642

A

1006-9372（2017）02-0039-04

2016-08-25。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）考試改革重點(diǎn)項(xiàng)目（KS-A201401）。

國(guó)景星，男，教授，主要從事油氣田開發(fā)地質(zhì)、陸相層序地層學(xué)等的教學(xué)和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

國(guó)景星，李紅南，張立強(qiáng).以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多元化考試改革探索與實(shí)踐-以“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”考試改革為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2017，26（2）：39-42.

Title:Exploration and Practice of Diversification Examination Reform on Ability Training——Taking the Examination Reform of Subsurface Geology of Oil & Gas Field as an Example

Author(s):GUO Jing-xing, LI Hong-nan, ZHANG Li-qiang