呂永珍

【摘 要】問題能夠促進學生質疑思考，是學生學習的源動力。因此，我們高中政治老師要善于培養(yǎng)學生的問題意識，以此激發(fā)學生學習政治的積極性和主動性，拓展學生的政治思維，促進課堂理論和生活實際的結合，切實提高高中政治課的課堂效率。

【關鍵詞】高中政治；問題意識

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造源于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的可能，才能找到獨立思考的方法?！弊阋砸姷脝栴}能夠促進學生質疑思考，是學生學習的源動力。因此，我們高中政治老師要培養(yǎng)學生的問題意識，以此激發(fā)學生學習政治的積極性和主動性，拓展學生的政治思維，促進課堂理論和生活實際的結合，切實提高高中政治課的課堂效率，使政治課更富有生機和活力。在政治課教學中，我們老師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主質疑探究能力，引導學生在課堂學習中及時發(fā)現(xiàn)疑問點，鼓勵學生提出問題并自主解決問題，在課堂問題中培養(yǎng)學生敢于質疑的思維能力。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)問題意識

激發(fā)學生課堂興趣的有效手段就是創(chuàng)設良好的問題情境，在問題情境中讓學生體會知識，體驗學習的樂趣。在課堂上，可以是老師，也可以是老師引導學生結合教材內容和生活情境提出有價值的問題，學生利用已有的知識或在老師幫助下自主解決該問題，這樣在問題情境體驗中，師生共同合作探究，學生學習的積極性和主動性大大提高，能夠為教學帶來好的課堂效果。因此在高中政治課教學中，創(chuàng)設良好的問題教學情境，可以吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習政治的興趣，引發(fā)學生對政治問題進行深入而有價值的思考。所以我們高中政治老師要巧妙的引導設計問題情境，在情境問題中促使學生積極主動的去探究，提出有效的有價值的觀點，進而促進學生去解決問題，升華認識。問題情境的創(chuàng)設是一個開放的過程，在解決問題的同時學生又會有新的問題產(chǎn)生，鼓勵引導學生繼續(xù)釋疑，從而會帶來意想不到的課堂效果，長此以往對學生問題意識的培養(yǎng)和能力的提高大有幫助。在創(chuàng)設問題情境的同時，我們老師要采用多種手段和教學方法。這些手段、教學方法要能夠引起學生的注意力，激發(fā)學生學習政治的興趣。

二、鼓勵學生質疑，激活問題意識

傳統(tǒng)教育讓老師和學生對書本上的知識和思想深信不疑，作為知識的傳授者老師，學生大多全盤接受，在政治課堂上很少有學生會對課本和老師提出質疑，學生的探究質疑的意識欠缺。然而新的教學改革提出學生要在課堂上大膽質疑，只有通過質疑，才能更加深入地去理解課本的知識，夯實課堂上的政治概念和思想，質疑精神的缺乏會導致學生盲目相信課本知識，不能深入地學習政治理論。那么作為高中政治老師就需要引導學生對于課本知識提出不同的見解，在平時的考試和政治作業(yè)中不能局限于老師的觀點和答案，要引導學生大膽的提出自己的不同見解，向老師提出質疑。與此同時，高中政治教材中的不少知識并不是單一的觀點，很多知識點到現(xiàn)在仍然有爭議，我們老師要引導學生對這些觀點敢于質疑。在質疑中取其精華去其錯誤認識，從而獲得更加合理的科學的知識和觀點，這樣才能鍛煉學生的創(chuàng)新意識。

在平時的政治課堂中，有很多同學沒有問題可問，這就需要我們老師去引導學生，有意識地培養(yǎng)學生的質疑的態(tài)度，引導學生有意識地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導學生領悟質疑的方法，切實提高學生的問題意識。

三、營造和諧環(huán)境，促進問題意識

新的課程改革，要求課堂上營造輕松和諧的學習氛圍。在輕松的氛圍中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在課堂中有話可說，有言可發(fā)，敢于提出自己的想法和問題。在平時的政治課堂中，我們政治老師要把學生當做課堂的主體，平等的對待每一個同學。以往的老師高高在上的權威性會讓學生在地位上覺得低人一等，不敢提問不敢挑戰(zhàn)。所以我們政治老師要改變教學理念，營造輕松民主的課堂氛圍，成為學生的良師益友。在課堂上鼓勵學生大膽質疑，同時對質疑到位的同學可以適當?shù)谋頁P，激發(fā)學生在課堂上敢于質疑的積極性。因此，融洽的師生關系對于學生的質疑至關重要，我們老師對學生的態(tài)度要認真和藹專注，耐心解答學生提出的每一個問題。

四、構建評價機制，夯實問題意識

構建合理的課堂評價機制，能夠促進學生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生在課堂中提問題解決問題的興趣，讓學生在課堂中保持對其問題高度的熱情和專注，更好的參與課堂教學活動。由于有的同學的知識水平有限，有的提問過于簡單，有的提問又過于偏激，往往很多問題都不符合老師的要求。但我們老師對于學生的提問要做出合理的評價，充分尊重學生的課堂提問，保護學生的自尊心。當然，我們對不同的學生可以提出不同的要求：對于基礎較好的同學要求高一些；對于基礎較弱的同學，我們可以發(fā)現(xiàn)挖掘他們問題中的優(yōu)點，盡量鼓勵他們，讓他們養(yǎng)成課堂提問的好習慣。

綜上所述，高中政治課堂培養(yǎng)學生的問題意識是新課程的必然要求，能夠激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力，切實提高學生的自主學習的能力。因此我們高中政治老師要在教學實踐中，重視培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生的素質的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉潔.思想政治課教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略實踐與思考[J].江蘇教育研究，2010（36）

[2]張貴憲.高中思想政治課教學“問題意識”的激發(fā)和問題設計[J].高中生學習，2013（1）