科學(xué)運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

冉光勝++李德珍

摘要：多媒體的科學(xué)運(yùn)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了方便，將抽象化為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解?？傊?，多媒體的使用存在一些誤區(qū)，大量直觀形象的聲音、圖像喧賓奪主，淡化了語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的影響等等。多媒體只是一個(gè)輔助手段，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)合理使用，以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；提高效率

隨著多媒體手段使用的越來(lái)越頻繁，也出現(xiàn)了一些值得人們思考的問(wèn)題，如：多媒體的預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，不能體現(xiàn)課堂的生成特點(diǎn)；多媒體的過(guò)多使用不利于學(xué)生的全面發(fā)展等等。多媒體的科學(xué)運(yùn)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了方便，將抽象化為形象，使課堂具有更多的可感性，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐厚了，學(xué)習(xí)形式多樣了，學(xué)生的理解也更深刻了。但是，隨著多媒體手段使用的越來(lái)越頻繁，也出現(xiàn)了一些值得人們思考的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂如何運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率。

一、科學(xué)使用多媒體，提高教學(xué)效率

（一）閱讀教學(xué)中多媒體的合理使用

1.用多媒體集中展示問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀，合作探究，尤其在問(wèn)題較多的情況下，能節(jié)省時(shí)間，提高效率。

2.合理使用多媒體，幫助學(xué)生體會(huì)課文的妙處，學(xué)習(xí)作者的寫法。如，用多媒體展示文中精彩語(yǔ)句，學(xué)生共同品讀鑒賞，一些寫景的文章，老師可采用多媒體展示景物畫面，讓學(xué)生觀賞，然后用自己的語(yǔ)言對(duì)畫面進(jìn)行描述，再與文中相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行比較，理解文章的妙處。

（二）朗讀教學(xué)中多媒體的合理使用

在朗讀教學(xué)中，可用多媒體展示錄音材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢詾閷W(xué)生的朗讀配樂(lè)，可為朗讀得好的學(xué)生錄音并展示，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣促使學(xué)生努力訓(xùn)練朗讀。

（三）作文教學(xué)中多媒體的合理使用

運(yùn)用多媒體、有效提高學(xué)生的寫作能力和習(xí)作鑒賞能力。小學(xué)的情境作文教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生在觀察情境中同步進(jìn)行描述情境的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和修改作文的能力是提高學(xué)生描述情境的能力不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我在上看圖寫話《小足球隊(duì)員》是，先指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序抓住畫上人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并用口練說(shuō)后，再讓學(xué)生試寫出相關(guān)的片段，選出了優(yōu)生、中等生的片斷各一篇，通過(guò)屏幕展示，讓全班學(xué)生邊看邊分析這片斷能否按照一定的順序抓住有人物的特點(diǎn)寫？學(xué)生們看了片斷后，各抒己見。有的說(shuō)，這個(gè)片斷沒(méi)有把人物特點(diǎn)寫出來(lái)；有的說(shuō)，這個(gè)片斷的語(yǔ)句不優(yōu)美，很枯燥無(wú)味；有的說(shuō)，這位學(xué)生觀察的順序很亂……學(xué)生們?cè)u(píng)議了這片斷后，我引導(dǎo)學(xué)生口頭修改、補(bǔ)充，把這個(gè)片斷說(shuō)具體、生動(dòng)。最后，讓學(xué)生對(duì)照修改自己的習(xí)作。在學(xué)生修改自己的習(xí)作后，再選出有代表性的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再修改。這樣，由于師生對(duì)于教學(xué)信息能做到及時(shí)反饋、多向交流，使得該節(jié)課訓(xùn)練內(nèi)容能在多篇習(xí)作中得到鞏固，有效提高學(xué)生的寫作能力和習(xí)作鑒賞能力，發(fā)展了他們語(yǔ)言實(shí)踐的應(yīng)用能力。利用多媒體可以提高作文教學(xué)的效率。

二、走出多媒體使用的誤區(qū)

（一）為使用多媒體而使用多媒體

運(yùn)用多媒體，應(yīng)掌握當(dāng)用則用，不該用堅(jiān)決不用原則。教師基本功中有一項(xiàng)要求，“能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?！庇谑俏覀兒芏嗳司驼J(rèn)為，若不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段便是不懂使用，因此，在教學(xué)中不是根據(jù)需要制作多媒體課件，而是為使用多媒體而使用多媒體。公開課、比賽課若是不使用多媒體即不能成功。我們?cè)谄匠＝虒W(xué)也把操作多媒體當(dāng)成課堂的重心，而非輔助手段。甚至出現(xiàn)了將課文用多媒體展示的現(xiàn)象。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這實(shí)屬多此一舉。

（二）使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化的誤區(qū)

多媒體集圖像、文字、聲音等于一身，具有直觀、形象的特點(diǎn)，合理使用能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)化難為易。但在實(shí)際操作中，也容易進(jìn)入誤區(qū)。如：在初讀課文時(shí)，長(zhǎng)期直接將事先錄制好的朗讀播放給學(xué)生聽，這樣的方法不可取。媒體能創(chuàng)造出有聲有色的東西，但對(duì)于小學(xué)生太過(guò)于習(xí)慣這樣的“有聲”教學(xué)，這并不一定是好事。孩子的模仿力是很強(qiáng)的，對(duì)于老師的期望也是很高的，我實(shí)踐過(guò)，教師通過(guò)自己現(xiàn)場(chǎng)的范讀給學(xué)生起示范作用，效果更好。畢竟站在他們面前的老師是個(gè)有感情的人，不一定說(shuō)你朗誦的水平就不如那段所謂的錄音，但可以讀得聲情并茂，生動(dòng)有趣，這樣的感染力更有利于激發(fā)孩子們朗讀的欲望和激情。教師把課文的每一段都錄制成錄音，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生播放，教一句便放一句，這樣的教學(xué)方式只能是對(duì)孩子創(chuàng)新思維能力的抹殺。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中過(guò)度使用了多媒體課件，沒(méi)有在課堂上發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位的作用，而學(xué)生對(duì)于多媒體課件中這些一晃而過(guò)大量的信息內(nèi)容根本記不住也不能深刻理解。在上完課文時(shí)，運(yùn)用多媒體對(duì)課文重放也是不可取的，因?yàn)檫@樣剝奪了孩子讀書的時(shí)間，淡化了語(yǔ)言文字對(duì)孩子的影響力。

語(yǔ)文學(xué)科的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文書中那一首首精美的小詩(shī)，那一片片優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，它無(wú)不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力。教學(xué)中利用多媒體能再現(xiàn)我們的語(yǔ)文課，能讓語(yǔ)言、文字生動(dòng)起來(lái)，但要用得恰到好處，避免走入誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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