祁增輝

【摘 要】教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究，從體驗認(rèn)知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 情景 合作 興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0235-01

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點(diǎn)燃其求知的火種。

在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師必須明確是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助，以促使其形成自學(xué)能力。教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究，從體驗認(rèn)知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運(yùn)用，從而使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感?！痹趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望，而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。

教師在教學(xué)中要充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識水平，盡可能的幫助學(xué)生把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。而榜樣的作用是無窮的，它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應(yīng)充分利用榜樣的模范作用使學(xué)生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣，同時給予他們學(xué)習(xí)活動的時間及必要的鼓勵和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運(yùn)用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點(diǎn)燃其求知的火種。

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以模擬情景訓(xùn)練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線，同時抓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”多表揚(yáng)，使其保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機(jī)，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機(jī)。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機(jī)”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機(jī)。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進(jìn)程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨(dú)立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認(rèn)識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進(jìn)步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚(yáng)），當(dāng)這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標(biāo)邁進(jìn)的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚(yáng)藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。

教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力。在整個地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。

因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運(yùn)用過程中感悟，從而促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。