鄒明梅

[摘 要] 傳統(tǒng)的英語教學是以教師為中心，以滿堂灌的模式為特點，教師教得艱難，學生學得無味，積極主動性難以發(fā)揮出來。信息技術的有效運用，給英語課堂教學帶來了非常好的契機，將課堂教學引入了全新境界。就信息技術在英語課堂教學中的有效運用，結(jié)合筆者自身的教學實際，從五個方面分析運用的效果：趣味橫生入課堂；妙手巧得創(chuàng)意境；春風化雨塑形象；知識能力雙得益；畫龍點睛顯靈活。

[關鍵詞] 信息技術；英語課堂教學

傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為中心，知識的傳授主要是靠教師的講解，它極大地限制了知識的容量，枯燥、刻板的傳授模式，也無法激發(fā)學生的學習積極性。近年來，信息技術的迅速興起給英語課堂教學帶來了非常好的契機，它憑借方便、快捷、形象、趣味性強的特點，憑借圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的直觀效果，憑借跨越時空的非凡表現(xiàn)力，以必然的姿態(tài)將英語課堂教學引入全新境界，深受廣大師生的喜愛。本文就信息技術在英語課堂教學中的有效運用，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，談幾點具體的體會。

一、趣味橫生入課堂

俗話說：“萬事開頭難?！币惶谜n能否成功，妙趣橫生的導入顯得極為關鍵。它是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的第一步，是邁上成功的奠基石。傳統(tǒng)的課堂教學，導課缺乏新穎，枯燥、乏味，使學生一上英語課就無精打采。

運用信息技術（CAI）進入英語課堂教學，能夠濃厚英語課堂的學習氣氛，激發(fā)學生主動學習英語的熱情，讓學生集中注意力，起到事半功倍的效果。從而進入到一個先聲奪人、引人入勝的教學境界。

在《Go for it》教材中，大多數(shù)的過程都是充滿感情的。筆者在上八年級Unit 3 An old man tried to move the mountains這個單元時，會應用與對話有關的圖片及音像資料所制成的課件完成這一活動。以視覺刺激為主，再輔以句型錄音，將光、色、形、聲融為一體，形成一種特有的氣氛，使學生在愉悅的氛圍中，不知不覺地去模仿、學習、運用語言。這樣，通過視聽信息的輸入達到語言與情景的融通，產(chǎn)生共鳴，學生就會身心一體地置于具有濃厚氣氛的語言環(huán)境中，他們的視、聽、說等也得到生動、活躍的同步發(fā)展。

二、妙手巧得創(chuàng)意境

傳統(tǒng)課堂注重教師的講，滿堂灌的形式顯得枯燥無趣，它忽視了學生的年齡、性格特征和主體感受，導致課堂氛圍沉悶，其結(jié)果事倍功半。而采用新信息技術為手段的多媒體課件，一改傳統(tǒng)教學的陳舊模式，注重直觀效果，讓形與聲結(jié)合、圖與文并茂。這樣，創(chuàng)設出一種新穎、形象的意境，使學生從直觀形象的演示中獲得豐富的感性認識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

傳統(tǒng)英語教學中，單詞的學習是相對枯燥和乏味的，方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，或個別學生帶讀。這些單調(diào)的教法，常常讓學生無精打采，昏昏欲睡，因為它們不能有效地刺激學生的感官。運用多媒體課件，聲像并茂，會給學生全新的感覺。例如在教學單詞Micky Mouse時，筆者運用多媒體技術，慢慢導入一個可愛的米老鼠動態(tài)形象，讓學生隨著圖片的進入，跟讀[miki mаυs]；同時，唐老鴨“嗖”的一聲飛入視線，然后聲音接著跟讀[dan?ld d?k]……如此教讀單詞，直觀形象，且妙趣橫生，學生的視、聽感官受到強烈的刺激，他們的興奮點被調(diào)動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了，而且印象極深，不容易忘記，這就解決了英語課堂中的一個重點問題。

三、春風化雨塑形象

英語課堂教學中，課文的理解與掌握對培養(yǎng)學生的交際能力是至關重要的。傳統(tǒng)的教學方法是一味要求學生去死記硬背課文、句型。這樣做，不但收效甚微，甚至還會讓大多數(shù)學生感到頭痛和吃力，其結(jié)果是，讓學生對英語的學習會產(chǎn)生一種消極的抵觸情緒。而應用CAI課件，解決這些問題就相應地簡單多了。

如我們在講《Have you ever been to Disney land》一文時，學生很難理解Disney land的主題。為解決這個問題，運用新信息技術設計了多媒體課件，通過多媒體視頻點播系統(tǒng)的演示，讓學生去感同身受。具體做法是，先播放一段錄像：An amusement park（普通娛樂場）場景，然后播放Disney land（迪斯尼）樂園的場景，學生的學習興趣立刻被激發(fā)出來。再引導他們，讓他們暢所欲言，用英語談論Disney land的主題。接著讓學生為畫中的唐老鴨、米老鼠配音，學生在不知不覺中進入了情境，既激發(fā)了學生的興趣，又活躍了課堂氣氛，使學生身心得以放松。這樣，學生在游樂中開開心心地掌握了這篇繁長枯燥的課文。

四、知識能力雙得益

英語教學中的復習是重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方法單純注重講練結(jié)合的方法。在緊張地學習了一個單元后，教師通過練與講，來強化對知識的鞏固。但這樣死板的方法，很難激發(fā)學生積極性。其結(jié)果是，知識得不到鞏固，能力得不到提升。而信息技術的運用，本著“調(diào)動各種感官以學知識、練技能、激興趣”這一原則，通過英語單詞投影片，顯示句型中的主要語言點，進行擴詞造句、詞語替換、填充式時態(tài)綜合運用，以及選擇正確答案等大量鞏固性口頭練習。這樣做，既可以在課堂上讓老師節(jié)省板書時間，加大課堂的知識密度，同時又激發(fā)了學生主動學習的積極性，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學效率，優(yōu)化了教學效果。使學生既掌握了知識，又提高了能力。

平時，筆者還注重將《走遍美國》《走向未來》《跟我學》等英語教學片在課堂上播放，學生像看電影一樣，身臨其境，體會外國人的生活片段。有時，會將《英語動畫法》在班上播放，使枯燥無味的語法教學變得生動有趣，使學生在歡笑中學到了知識；還充分利用網(wǎng)絡上的flash英語歌曲進行教學，學生在愉悅的歌聲中學到了知識，也真正感受到了學習樂趣。

五、畫龍點睛顯靈活

多媒體課件進入英語教學課堂，確實極大地優(yōu)化了課堂教學。但它在課前必須制作好，這樣，無形中增加了老師的工作負擔，使原本就工作任務繁重的老師有些望而卻步，從而在一定程度上限制了多媒體課件的發(fā)展與運用。因此，采用En（電子白板）和SeewoLink，在靈活運用CAI方面，起到了畫龍點睛的作用。

En在教學過程中，可以隨時加注和突出課件中的重點內(nèi)容，提醒同學注意，加深對所學內(nèi)容的理解。例如，在教學《Robinson Crusoe》（GFI/BookⅡUnit8）一文時，把文章中難讀的單詞cannibal，towards等單詞在En中寫出，它立刻給學生正確發(fā)音，學生深入其境。學生學得開心，老師教得輕松！En中的各學科可以使用排筆刷進行畫圖，讓我們普通老師也可以成為藝術家，學生學得也更輕松了！

課堂教學中，提前制作的課件，相對來說比較刻板，缺少靈活性，不能及時、準確反映課堂上學生狀況，不能隨時根據(jù)課堂實際情況加以調(diào)整，而SeewoLink能夠彌補它的不足。在教學時，筆者把學生完成的作業(yè)立刻拍照，用SeewoLink上傳到一體機上，讓大家當場批改、點評，既方便快捷省時省力，又提高了課堂效率。也可以用手機錄制學生活動的場景，上傳一體機，及時反饋課堂成果。學生的積極性極大提高，更有學習興趣了！

責任編輯 陳 清endprint