微信公眾平臺在高中生物學(xué)移動式教學(xué)的實(shí)踐

王亞民

(浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué) 314500)

曹冬林

(浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué) 314500)

在高中生物學(xué)教學(xué)中利用微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)質(zhì)量提高起到較好的作用。本文以浙科版生物學(xué)教材必修二第三章第四節(jié)“遺傳信息的表達(dá)”為例，闡述了基于微信承載的公眾平臺、千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本三款應(yīng)用軟件，進(jìn)行移動方式的教學(xué)。

1 利用微信公眾平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

先在微信公眾平臺網(wǎng)站上注冊一個訂閱號，并讓學(xué)生通過移動終端添加關(guān)注。在公眾微信平臺公眾號自定義欄設(shè)置3個主菜單，分別為課前學(xué)習(xí)、千聊直播和作業(yè)評價(jià)。在每個主菜單中再設(shè)置若干子菜單，分別鏈接為每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案和重難點(diǎn)的微課視頻，其中鏈接口中整合了包括文字、圖片、微視頻和鏈接等多種文件形式的信息(表1、圖略)。

表1 按照自定義的菜單目錄，準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料

在課前預(yù)習(xí)時，發(fā)布一條“遺傳信息的表達(dá)”這一節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)清單信息：①閱讀教材第65～70頁；②觀看“遺傳信息的表達(dá)”視頻；③完成導(dǎo)學(xué)案，檢測預(yù)習(xí)效果；④在平臺上回復(fù)反饋問題，即自學(xué)過程中遇到的困難。本模塊的設(shè)置是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)模式，與平時課堂教學(xué)模式有不同。在此模式下，學(xué)生在家完成知識的預(yù)習(xí)，而課堂變成教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 利用千聊直播間進(jìn)行課堂教學(xué)

千聊直播平臺與微信公眾平臺有較強(qiáng)的互補(bǔ)性：①微信公眾訂閱號有群發(fā)限額，每天只能群發(fā)一條信息，限制了教學(xué)內(nèi)容的多樣性；②與平臺用戶的互動也有一定限制，只保存最近5 d的信息，對查閱以前所發(fā)信息有一定的時間制約；③微信公眾平臺目前還不直接支持PPT和PDF等文件格式，只能提供原文鏈接，為資料的共享帶來一定的不便，④千聊直播間支持語音、圖文、PPT和視頻等形式的直播內(nèi)容展示；⑤直播過程清晰、無卡頓，內(nèi)容實(shí)時保存、隨時可回放；⑥支持評論聊天，互動豐富不受時間、場合和流量的限制；⑦直播自動沉淀內(nèi)容，一鍵導(dǎo)出、隨時可回放等優(yōu)點(diǎn)。

使用千聊直播不僅能夠輕松地為學(xué)生打開一場別開生面的直播，還可將直播室嵌入微信公眾號，為公眾號配置一個節(jié)目室，持續(xù)輸出微講座，類似于教師在講臺上講課。創(chuàng)建屬于自己的“講臺”方法：①打開微信，在搜索界面輸入“千聊直播”，搜索千聊直播公眾號；②點(diǎn)擊關(guān)注；③進(jìn)入千聊直播公眾號，點(diǎn)擊底部的“個人中心”或者“馬上創(chuàng)建直播間”。

直播間就相當(dāng)于講課的教室，在直播間里可“新建話題”，“新建話題”就如同教師準(zhǔn)備講的一節(jié)課內(nèi)容。例如，筆者新建立了“遺傳信息的表達(dá)”話題，這個新建的話題就是浙科版生物學(xué)教材《遺傳與進(jìn)化》中第三章第四節(jié)的標(biāo)題(圖略)。

3 利用麥學(xué)習(xí)作業(yè)本進(jìn)行課后評價(jià)

麥學(xué)習(xí)作業(yè)是一款基于微信的在線作業(yè)工具(又稱：微信作業(yè)本)，方便、快捷和數(shù)據(jù)化，能方便地助力教師將作業(yè)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，提高教師的工作效率。教師建立微信班級的操作流程是：①先在微信作業(yè)本上新建班級；②然后將生成的二維碼或班級編號告知學(xué)生，學(xué)生只要關(guān)注微信公眾號就可加入相應(yīng)的微信班級。筆者把任教的4個班級(共156位學(xué)生)作為實(shí)驗(yàn)班，共有124位學(xué)生自愿加入各自的微信班級，每個班級至少有30位學(xué)生，接近總數(shù)的80%。這說明絕大部分學(xué)生愿意嘗試移動教學(xué)，對在微信上答題、做作業(yè)的形式給予充分地支持。

讓微信與麥學(xué)習(xí)作業(yè)本進(jìn)行無縫連接，方法一：①教師首先注冊并登錄麥學(xué)習(xí)后，創(chuàng)建班級，并獲得班級二維碼圖片；②在微信公眾號后臺設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù)，如關(guān)鍵詞名“作業(yè)”；③學(xué)生在登錄公眾號后回復(fù)“作業(yè)”關(guān)鍵詞，就會收到自動回復(fù)的班級二維碼；④學(xué)生掃描即可登錄班級。方法二：利用微信公眾號接口鏈接麥學(xué)習(xí)作業(yè)，這需要向微信公眾平臺申請權(quán)限，操作要求較高。微信作業(yè)發(fā)布之后，教師可通過手機(jī)隨時地查看學(xué)生答題情況。不僅可掌握已經(jīng)答題學(xué)生的人數(shù)、成績、得分、答題速度和錯題統(tǒng)計(jì)，還可提醒未答題的學(xué)生及時答題。與平時的教學(xué)相比，移動式教學(xué)能夠借助信息技術(shù)手段對教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這些數(shù)據(jù)是移動式教學(xué)研究的寶貴財(cái)富，對教學(xué)成果的后期分析與研究可發(fā)揮巨大的作用。

麥學(xué)習(xí)作業(yè)本布置作業(yè)的方法：①錄入試題的過程一般是先導(dǎo)入本地的習(xí)題文檔；②左側(cè)是習(xí)題文檔的內(nèi)容，右側(cè)是微信試題的錄入通道，教師可從左側(cè)復(fù)制題目內(nèi)容到右側(cè)；③試題內(nèi)容輸入完畢后，教師再設(shè)置試題答案，輸入試題解析，給出試題分值；④試題的選項(xiàng)和試題解析可增減；⑤一道試題輸完之后，新增試題可繼續(xù)輸入；⑥全部試題輸入完成后，可保存預(yù)覽全部試題。為了方便教師的操作，讓優(yōu)質(zhì)試題資源共享，添加的題庫具有分享功能。如教師錄入完成一套試題集后，可把這套試題生成二維碼，其他教師直接掃描二維碼就可以擁有這套試題(圖略)。

4 移動式教學(xué)的反思與建議

本教學(xué)模式是以微信公眾平臺為基礎(chǔ)，融合了千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本，三者互補(bǔ)結(jié)合為完成整個教學(xué)過程提供了信息技術(shù)的支持。這三件信息工具中微信是根基，承載了千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本，千聊直播間是對微信公眾平臺的完美互補(bǔ)，麥學(xué)習(xí)作業(yè)本是優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)工具。把微信公眾平臺、千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，對高中生物學(xué)課堂教學(xué)的改革具有重要的意義，也是未來互聯(lián)網(wǎng)+教育的形式之一。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)僅是個平臺，最終還需教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，做好課前、課堂和課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)追蹤。教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷提升自己生物學(xué)教學(xué)的專業(yè)水平，用互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，豐富、拓展各種教育手段和教學(xué)內(nèi)容[1]。