莫春鏑
摘 要:“國培計劃”是我國最新出臺的一項政策,其目的是提高教師的素養(yǎng),促進我國教師培訓體系的完善,為教師能力的提高創(chuàng)造條件,尤其是為農(nóng)村中小學教師提供了學習的平臺。文章采用調查法對“國培計劃”的實施現(xiàn)狀進行研究,并且分析農(nóng)村小學教師參加“國培計劃”的現(xiàn)狀,提出了相關的策略。
關鍵詞:“國培計劃”;實施現(xiàn)狀;策略研究
中圖分類號:G629.20
文獻標識碼:A
一、引言
國家出臺“國培計劃”的最大意義就是給每一位教師(尤其是農(nóng)村教師)提供了學習的機會,這也從側面反映了我國越來越重視農(nóng)村教師的基本素養(yǎng),將我國的教師培訓工作推向了一個更高的臺階。筆者通過對參與培訓教師進行深入了解,對“國培計劃”的核心有了更深的理解,即它為教師們提供了一個新的學習模式。這種新的模式不僅可最大限度地滿足城市教師的需求,同時也為農(nóng)村教師提供了很大的學習空間。該培訓模式以及培訓計劃受到了廣大教師的追捧,教師的教研能力以及教學技能得到了極大提高,其教學素養(yǎng)也得到了極大提高。農(nóng)村教師教學方面存在著很多問題,只能夠通過培訓來提高教師的教學理論水平以及專業(yè)能力,這給教師的發(fā)展提供了一定的機會。
二、“國培計劃”的內涵
“中小學教師國家級培訓計劃”簡稱“國培計劃”,它是我國最新出臺的一項政策,最大作用就是提高教師的素養(yǎng)?!皣嘤媱潯苯o中小學教師提供了學習與交流的平臺,尤其是對于廣大農(nóng)村教師來說,給他們帶來了更多福利。教育部提出“國培計劃”,最大目的就是壯大師資隊伍,這對農(nóng)村教師隊伍建設有著十分重要的意義。國家發(fā)改委將其列為主要項目,這是國家為了優(yōu)化教師隊伍,尤其是為了優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍所提出的重大舉措。與此同時,“國培計劃”還有利于促進農(nóng)村教育發(fā)展,給農(nóng)村教師外出學習以提高自身能力提供了有利條件。
2012年,我國又將幼兒園教師培訓工作納入其中,目的就是建設高素質幼兒教師隊伍,最大限度地改革傳統(tǒng)教育模式。一大批種子教師就是在這個過程中產(chǎn)生的。通過開發(fā)資源來創(chuàng)新基本教育模式,這對中小學教育有著推動性的作用,可支持西部教育發(fā)展,引導地方完善教師培訓體制,不斷加大教師隊伍建設力度,最大限度地提高教師的基本素養(yǎng),這對提高基礎性教育工作質量有著很大作用。
三、“國培計劃”的意義
加強教師隊伍建設最重要的一項工作是加強教師的基本培訓,提高教師的基礎性教育工作水平,這是我國首個應該解決的問題。我國2010年提出“國培計劃”,這個項目出臺十分及時,對于教師來說也十分有必要,各個學校都在積極響應、認真布置,以確保教師能夠得到充分學習的機會。
隨著義務教育改革力度的不斷加大,各方對中小學教師整體素質的要求也越高。與城市教師隊伍相比,農(nóng)村的師資力量還是要落后一些,城市教師數(shù)量要比農(nóng)村多得多,兩者間的學歷差別也比較大。精心組織以及精心籌劃是國家對各方實施“國培計劃”提出的基本要求。要求各個地方在執(zhí)行“國培計劃”的時候需要進行精心的籌備,確保培訓能夠達到一定的效果。在實施培訓的過程中還需要創(chuàng)新模式、有的放矢。探索有效的培訓教師方法,可滿足學生的學習需求,提高學生的知識水平。培訓效果的考核也是十分重要的,因此,應加強整體項目的監(jiān)管機制建設,從各個方面促進教師培訓計劃的實施。建立起評價機制,目的就是提高教師的整體素質,壯大師資力量。相關部門應充分制訂評價目標,對基本內容以及管理方式進行充分改革,對培訓內容需要不斷進行改進。最根本的任務就是更好地對教師的培訓內容進行系統(tǒng)化研究。由于農(nóng)村教師繼續(xù)教育投入的資金要比城市少得多,再加上交通不便利等因素影響,這就使得農(nóng)村教師所了解前沿教育教學的方法要少得多,教育方式要落后很多,這是目前我國教育發(fā)展嚴重不平衡的關鍵因素。
四、農(nóng)村小學教師“國培計劃”的基本情況
“國培計劃”是針對各個學科的農(nóng)村小學教師的教育,嚴格意義上屬于成人教育。成人教育最大的特點就是沒有規(guī)律可言,無論是從年齡上還是從受教對象上都呈現(xiàn)出層次性,而在農(nóng)村小學教師中這種現(xiàn)象更加嚴重,這就導致培訓難度大大增加。
1.農(nóng)村教師參加培訓的性別情況
我們通過調查農(nóng)村不同省份小學教師參加“國培計劃”的情況發(fā)現(xiàn),農(nóng)村參加“國培計劃”的小學教師中有80%是男性,女性所占比例要小很多。農(nóng)村男女教師的比例有著很大差別,參加培訓的比例也有著很大差別。我們通過調查得知,農(nóng)村女性教師要比男性教師少得多,所以男性教師受到的重視程度要比女性高一些。另外一個因素就是女性要照顧家庭,考慮到家庭的因素,所以更多女性放棄了去參加培訓的機會。在參加工作以后,女性對新知識的渴望要比男性少得多,尤其是已經(jīng)進入婚姻的女性,不會再將提高個人能力放在第一位。學習習慣方面,女性要比男性差一些,大多數(shù)女性不愿意將時間放在自己認為毫無意義的學習上。
2.農(nóng)村小學教師的教齡情況
本文調查將教師教齡分為三個層次:5年以下為三級,5~15年為二級,15年以上為一級,從統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)可以看出各個年齡段所占的百分比以及人數(shù)分布情況。農(nóng)村小學教師教齡大部分集中在10年以上,其中以教齡15年以上的居多。中老年小學教師十分普遍,屬于骨干力量。從他們的年齡以及精力來看,其接受再教育的能力已經(jīng)很有限,遠遠不如青年教師。但是,農(nóng)村青年教師的更新速度沒有城市那么快,所以對中年教師進行的培訓需要不間斷進行,小學教育的主要力量是中年教師,他們是參加“國培計劃”的主力軍,為了提高教學技能,要全面提高教學素質。為了加快農(nóng)村國培計劃進程,農(nóng)村教育應該吸收大量青年教師加入,將青年教師作為主干力量,不斷提高整體的教學質量。
3.農(nóng)村小學教師的學歷情況
據(jù)調查,接受大專教育是農(nóng)村教師的主要進修方式。這是由年齡因素決定的,由于有些農(nóng)村教師對自己的學歷要求并不是那么高,所以會錯過很多進修機會。大多數(shù)教師外出學習的機會少一些,提高自身能力的機會相應就會少一些。農(nóng)村小學教師人數(shù)比城市少得多,專職教師也要少得多,一旦任課教師外出培訓,很可能找不到代課教師去上課,學生們就沒有辦法正常學習。所以,農(nóng)村師資力量不夠是一個很大的問題。另外,因為學校教師缺少一定的編制,采用競聘的方式去學習的話,很大一部分人的崗位可能會被頂替,面臨失業(yè)危險。因此,大部分農(nóng)村教師寧可不進修,也不愿意丟掉自己的工作,不想在提高自己的學歷的同時卻丟掉了工作,保住工作才是最主要的。兼職教師更是如此,不想因為自己的進修而丟掉這份工作。
五、農(nóng)村小學教師“國培計劃”的實施策略
1.提高農(nóng)村小學教師的思想認識
“國培計劃”屬于一種全方位的培養(yǎng)方式,通過一系列方法了解廣大教師的想法以及未參加培訓的教師的顧慮。自下而上指的是培訓計劃是由教育部發(fā)起、組織,通過不同方式來實施這一計劃。實施“國培計劃”的關鍵并不是培訓專家以及經(jīng)費的多少,而是在于了解農(nóng)村教師對培訓計劃的認識程度,對培訓是否有著正確的思想認識,能否積極支持培訓計劃;關鍵是能否將提高自身的能力與學歷作為首要發(fā)展條件。
哲學家、教育學教授楊國榮提出,人與世界的關系體現(xiàn)在兩個方面:一方面就是人存在于這個世界上,另一方面就是人將世界作為一個載體,作為自己認識這個世界的載體。從哲學方面來看,就是認識世界、認識自己以及改變自己和適應這個世界的過程。“國培計劃”就是在延伸這個意義。整個計劃的實施要求教師們能夠將自己融入整個培訓過程中,通過培訓不斷加深自己對這個計劃的認識,最后使得自己的整體素質與基本教師素養(yǎng)都得到提高。從這個方面可以看出,農(nóng)村小學教師只有樹立起正確的思想,端正自己的態(tài)度,才能夠達到培訓的目的。所以,針對農(nóng)村教師的思想教育是整個農(nóng)村“國培計劃”實施的關鍵,組織者與實施者應該加大思想宣傳力度,為這個計劃的順利實施提供保障。
2.培訓方式多樣化
“國培計劃”的開展是由教育部來指導的,但是具體實施是由培訓機構來操作的。從目前來看,培訓機構大部分使用招標的方式進行,通過選拔的方式來確保培訓機構的質量。但是對于農(nóng)村小學教師來說,這種方式?jīng)]有針對性。教育部在遴選培訓機構方面十分慎重,參與培訓的教育機構主要包括師范學校以及各個地方的教育學院,不同培訓機構承擔著不同的教學任務。同一個機構承擔的項目是有限的,為了確保培訓機構能將所有資源放在培訓上,針對農(nóng)村小學教師的特殊情況,教育部還提出了網(wǎng)絡教育培訓方案,采用這種方式可大大改善農(nóng)村教師的培訓現(xiàn)狀。農(nóng)村教師在閑暇時就可以參與培訓,不斷學習專業(yè)知識。隨著網(wǎng)絡教育機構的不斷完善,相信會有越來越多的教師將網(wǎng)絡教育作為提高自己能力的主要方式。國家應該加大網(wǎng)絡教育力度,并且嚴格把關。
“國培計劃”為教師們開創(chuàng)了一個新的學習模式,這種新的模式不僅可最大限度地滿足城市教師的學習需求,同時也為農(nóng)村教師提供了很大的學習空間,其培訓模式以及培訓計劃受到廣大教師的推崇。
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